关于举办教学新范式优秀案例征集活动的通知.DOCVIP

五年级数学 梯形的面积 【学习目标】 1.通过自主预学，借鉴平行四边形、三角形图形转化的学习经验，尝试将梯形转化为已学过的图形，并初步感知转化的方法，初步理解图形转化前后之间的相关联系。 2.通过小组合作，学力强弱学生之间能自主进行学法的交流，重点交流解决预学案学生之间存在的问题。在图形转化的基础上，依靠小组的力量归纳整理梯形面积的计算公式。 3.通过学习，能运用梯形面积计算公式，解决生活实际问题。 4．通过预学和课堂学习，培养学生观察、推理、归纳、交流能力，体会图形转化思想的价值，逐步积累解决问题的经验，增长新图形面积研究的策略意识，获得成功体验。 【先学任务】 先学任务请学生在上课前一天校内集中8分钟完成。如果班级基础较好，也可以放在课内完成。 预学设计 设计意图 一：我计算 你有哪些方法求出下图梯形的面积？用文字或图形展示你的方法？ 通过平行四边形面积、三角形面积的学习，引导学生根据已有的学法把梯形转化为已学过的图形。 二：我猜想 我猜想梯形面积的计算方法是…… 温馨提示学生从不同的途径参与学习，结合第一阶段预学中自主尝试，初步去猜想和归纳图形转化过程中的相互联系，去猜想梯形面积计算方法。 三、我验证 还可以在下面的网格中画出你想要的梯形用不同的方法验证梯形的面积？ 给予学生一定的个性空间，尊重学生个性需求。通过开放，在初步建立转化方法和猜想归纳下，引导学生在个性区域中大胆尝试不同的梯形在转化过程中的区别和联系，进一步为验证图形的转化和面积公式的推导寻找依据。 完整预学案见附件1。 【教学过程】 一、新课引入，小组交流（7分钟） 【设计】 1.教师谈话引入课题； 2．以小组为单位在组内交流各自的做法； 3.交流评析组内各种不同的推导方法，形成组内共同认同的最佳推导方法，制成展板，准备在班级中交流。 【现场】 师：同学们，今天我们要一起来学习梯形面积公式的推导。在预习过程，同学们都能通过拼摆法、 割补法将梯形转化为已学的平行四边形或三角形，很了不起，同时为我们提供了一些更多的转化梯形方法的参考和借鉴，帮助大家进一步打开了思路。现在请把你的学习成果与小组的同学进行交流和分享。 如“快乐数学”学习小组组内交流片段： 生：我们可以把梯形从两边的中点分割，然后旋转成为一个平行四边形。 生1:平行四边形的底是梯形（a+b）,平行四边形的高是（h÷2）。 生2：平行四边形的面积是（a+b）×（h÷2）。 生3：这里的÷2，表示高度的一半。 “全无敌”学习小组展示片段： 生1：我们可以把梯形进行分割拼补成一个长方形。 生2：长方形的长是（a+b）÷2，乘以h就是长方形的面积，也就是梯形的面积。 生3：这里÷2，表示图中长方形的长。 【反思】 在组内的合作交流中，让学生在交流、互助的过程中，感受合作学习的快乐与成功，给予学生一个充分表达意见和建议的空间，既有利于调动起学生参与学习的兴趣，又利于培养学生团结协作和社会交往能力。尤其是针对每一个预学中出现的问题通过集体的智慧进行交流和解答，对于小组浓厚学习氛围的形成非常有效。 这一环节的设置意在激活学生思维，为学生提供组内的展示和交流机会，通过组内交流，相互帮助，实现学习互补，使学力不同层次的学生都得到不同程度的发展。在小组合作中，每个小组长负责组织进行组内交流，让每一个组员针对自己的预学作业评价中的“？”展开思辨活动，碰到困难的在组内积极寻求帮助，组内的每一个成员在充当小老师的角色中提升学力。 如下图两个学生预学案中，（图左）对图形旋转变化之后的位置产生了误解，（图右）尝试通过长方形计算梯形的面积，对于长方形的条件在确认时出现了误解。针对出现的此类问题，通过小组合作，课堂中将充分的时间留给学生进行交流与锻炼。 二、展示交流 深化点拨（20分钟） 【设计】 1.展示交流 以小组为单位汇报自己小组中的最佳方案，教师与其他组的学生一起倾听，并根据汇报提出问题或进行总结。 2. 问题辩析 教师展示学生预学中的典型错例，学生针对错例进行辩析。 3.深度探究 对于学生总结出的不同的梯形计算公式，教师引导学生在寻找差异性的基础上找到其共性，最后得到梯形面积的计算公式。 【现场】 1．展示交流（10分钟） 师：根据你们小组交流情况，每个小组重点推选一位最佳发言人和最佳学习方案作为代表，让我们集体来享受不同的面积推导思路和转化方法。就让请每个小组的代表来说说他们推导出梯形面积计算公式的过程，同时也请我们其他的同学踊跃提问，根据疑惑发言人及时做出说明。 ◆拼摆法小组展示片段：(如右图展示稿) 我们小组是把两个相同的梯形拼成一个平行四 边形（或长方形、正方形），平行四边形的底就是 梯形的上底和下底，高没有变，拼出的平行四边形 面积是梯形面积的2倍，梯形面积