国文科康轩版第二册第一课负荷订定者简筱帆.DOCVIP

國文科康軒版第二冊 第一課 負荷 訂定者：簡筱帆 普通班學生學習內容 資源班學生的學習內容 題解 負是背上背著，荷是肩上扛著，負荷是指身上所擔負的沉重責任。但「愛」的擔負雖然沉重，卻有無限甜蜜。作著採用父親向孩子說話的口吻，來訴說對孩子的慈愛。 負荷是指身上所擔負的沉重責任。作著採用父親向孩子說話的口吻，來訴說對孩子的慈愛。 作者 吳晟，本名吳勝雄。「寫臺灣人、敘臺灣事、繪臺灣景、抒臺灣情」是吳晟的創造主張。作品取材精緻，情境動人；文字淺顯易懂，所包含的哲理則非常深刻。 「寫臺灣人、敘臺灣事、繪臺灣景、抒臺灣情」是吳晟的創造主張。 生字 晟、絢、燦、爛、勁、激、織、轉、拋 字形 爛、勁、激、織、轉、拋 字音 晟、絢、燦 相似字 （爛 欄）（綿 棉）（密 蜜）（情 倩） （爛 欄）（綿 棉）（密 蜜）（情 倩） 解釋 絢麗、使勁、陀螺、激越、豪情、逐一、織就、呵護 絢麗、使勁、陀螺、逐一、呵護 段意 前兩節：寫下班、加班後，再也沒有事能使作者逗留、沉迷，因為家中的孩子更迷人。 第三節：以「陀螺」作比喻，委婉表達甘願負荷的強烈父愛。 末節：點出這樣的愛是代代相承的。 前兩節：寫下班、加班後，對孩子的牽掛。 第三節：以「陀螺」作比喻。 末節：點出這樣的愛是代代相承的 語法 對比法：「激越的豪情」和「綿長而細密的柔情」作對比。 譬喻法：有如自你們手上使勁拋出的陀螺。 對比法：「激越的豪情」和「綿長而細密的柔情」作對比。 譬喻法：有如自你們手上使勁拋出的陀螺。 教材補充 新詩又叫現代詩或白話詩，特色：沒有固定的格式與格律，可押韻也可不押韻。 新詩的特色：沒有固定的格式與格律，可押韻也可不押韻。 教材分析 問題與討論 請說說你對「陀螺」這個比喻的看法。 本詩兩次出現「綿長而細密」這個詞語，作者用它來形容什麼？ 所謂「生命中最沉重也是甜蜜的負荷」，是指什麼？作者為什麼這樣說？ 本詩第一、二節在內容和形式上很接近，是不是可以刪去其中一節？請說明你的想法？ 1.「陀螺」在本篇文章扮演什麼角色？ 2.所謂生命中最甜蜜的負荷指的是什麼？ 編選原則： 作者是有名的臺灣文學作家，故在作者部分只介紹其著作特色。 .將易混淆的字列出，避免學生弄錯。 補充教材介紹「新詩」的特色，讓學生知道新詩與古代詩歌對押韻的不同要求。 教學目標 教材內容 教學目標 題解 問學生四個選項，學生能在30秒內選出一個正確的選項。（本課是作者採用父親向孩子說話的口吻，來訴說對孩子的慈愛。） 作者 給學生五個選項，學生能在10秒內選出一個正確的選項。（創造主張為「寫臺灣人、敘臺灣事、繪臺灣情景、抒臺灣情。」） 生字 給學生9個國字學生能在一分鐘內寫出這9個字的注音。（燦 爛 晟 絢 激 拋 勁 轉 織） 相似字 給學生四組相似字，學生能在30秒內圈出各組相似字的不同處，並會實際應用於句子中。（、 、 、 、） 解釋 給學生五題語詞解釋的配合題，學生能在一分鐘內完成正確的配合。（絢麗、使勁、陀螺、逐一、呵護） 段意 給學生沒有依照段落順序排列的各段段意，學生能在30秒內排出正確的順序。（前兩節：寫下班、加班後，對孩子的牽掛。第三節：以「陀螺」比喻。末節：點出這樣的愛是代代相承的。） 語法 給學生兩個句子，學生能在5秒內選出正確的5組選項，下列兩個句子分別是屬於「對比法」或是「譬喻法」。「激越的豪情 … 綿長而細密的柔情」、「有如自你們手中使勁拋出的陀螺」 教材補充 給學生四個選項，學生能在10秒內說出／選出新詩特色的正確選項。（可押韻、可不押韻）  第一課 負荷 ㄔㄥˊ 吳晟 負荷是指身上所擔負的沉重責任。作著採用父親向孩子說話的口吻，來訴說對孩子的慈愛。 「寫臺灣人、敘臺灣事、繪臺灣景、抒臺灣情」是吳晟的創造主張。  下班之後，便是黃昏了 偶爾也望一望絢麗(的晚霞 卻不再逗留 因為你們仰向阿爸的小臉 透露更多的期待 加班之後，更是深夜了 偶爾也望一望燦爛的星空 卻不再沉迷 因為你們熟睡的小臉 比星空更迷人 寫下班、加班後，對孩子的牽掛。 阿爸每日每日的上下班 有如自你們手中 (詢麗 光彩耀眼，非常美 麗的樣子。絢，音 ㄒㄩㄢˋ，光彩耀 眼。 (使勁 用力。勁，音ㄐㄧ ㄥˋ， 力氣。 (陀螺 玩具的一種，呈倒 圓錐形，繞上細 繩，急甩（拋擲） 出去，角度、力道 若是拿捏得當，落 地後就能在地上 旋轉，通常是用木 頭做的。 使勁(拋出的陀螺( ㄓㄨㄢˋ 繞著你們轉呀轉 ㄐㄧ 將阿爸激越的豪情 逐一(轉為