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 Speech Contents 说 课 的 意 义 说 课 的 意 义 说 课 的 意 义 教 学 理 论 教 学 理 论 教 学 理 论 II Explaination Ⅲ. Procedures Build scaffolds 构建支架 Enter the situation 进入情境 Independent exploration 独立探索 Cooperative learning 合作学习 Effective evaluation 效果评价 说 课 的 意 义 说 课 的 意 义 关于说课者设计的教学程序的评价 ??? ???? ?? 说教材 说学法 说教法 说教学 过程 说媒体 ??: ????? ?? 四、说课的程序 说 教 材 教材简析 教学目标 重点难点 围绕三维目标制定： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 本课题的地位和作用 教材编排的意图和特 点 本课题涉及主要知识 点及其与前后联系 重点是在整个知识体系上处于重要地位和突出作用的内容 难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的知识点 教学目标的设计 包含内容 联系、转换、运用等 完成、制定等 设计、撰写、总结、表演等 解释、说明、归纳、概括、提供、预测、整理等 模拟、编写 独立完成、自行改进 独立操作 将已掌握的知识运用到新的情景下 迁移 Drill Practice Internalization （输出） 理解 Consolidation (生成） 应用 在具体指导下对所提供的对象进行模拟、修改 模仿 技 能 说出、背诵、描述等 Presentation （输入） 了解 知 识 行为动词 对象检索 学习水平 目标分类 教学目标的设计建议 语法课： 1、观察含有被动语态的句子，发现其运用的含义 2、发现被动语态构成的规律并总结规律 3、能够总结出分词的规则性变化 4、在新的文章中重新认识并运用被动语态完成任务 5、能用被动语态描述班级中的物品（至少5句话） 说 教 法 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。 说 学 法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。 说 教 学 过 程 1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处 理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学 思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。 2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指 导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一， 教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与 智育的和谐统一。 3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和 解决难点，解决难点运用什么方法。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。 5、说清楚每一环节的设计意图。 教学步骤 教学内容 设计意图 Step 1 Warm up to lead in. 让学生发挥想象，激发兴趣，导入新课。 Step 2 Pre-reading 通过单词释义，指导学生识记和运用单词的方法，如猜词、造句等 Step 3 While-reading 1.Let students make sure the type of writing. 2.Reading for main idea of the story. 3.Reading for main idea for each paragraph. 4.Reading for framework