微课柯清超.PPT

作为“补救式”教学的重要手段； 作为课程教学的组成要素，创新课程教学模式，如“翻转课堂”模式； 作为移动式自主学习资源，支持非正式学习，如移动学习、终身学习等。 微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学习者无序学习、孤立学习； 微课程资源是一种手段，创设更多机会让学习者积极主动学习； 微课资源为培训与教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。 学生观看“三角形”单元复习微课，在pad上完成微课中老师布置的任务。 重做错题本上的练习，观看下一节知识的微课，完成学习单上布置的题目。 以学生为中心，“生生互动”、一对一辅导方式解决学生学习存在的问题。 基于PPT的微课 PPT+旁白式 PPT+快课工具式 使用录屏软件录制可汗式微课 使用拍摄设备直接录制教学视频 使用平板电脑录制 准备好“微课堂”的PPT课件； 使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”逐页录制解说； 使用文件中的“另存为”功能，保存为windows Media WMV视频格式。 快课课件（Rapid Learning Courseware）指的是充分利用教师已有讲义，迅速把教学内容e化的资源建设形式。同时Rapid Learning也指的是一种学习方式，包含高效学习、快速学习的涵义。 准备授课课件（PowerPoint格式）； 打开PPT课件，应用快课工具逐页录制讲解； 加入互动活动元素，如互动练习题、测试等； 生成“快课”课程资源（可选Flash格式、HTML5等）。 各学员/小组根据设计好微课稿本，选择快课工具制作微课。 作品展示与交流。 录屏软件CamtasiaRecorder 手写板Wacom BambooTablet 免费绘图软件SmoothDraw 根据教学内容或教学用途，微课可以有不同的表现方式，微课不应是传统灌输式教学的新手段，它应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有创新。 微课资源有多种制作方式：PPT讲解录制、视频拍摄、平板电脑录屏、可汗式录屏等； 微课资源的应用核心是创新性地解决教学问题，提高课程培训与学习质量。 谢 谢！ keqingchao@126.com * * * * * * * * * * * * * 华南师范大学 柯清超 华南师范大学 柯清超 华南师范大学 柯清超 华南师范大学 柯清超 华南师范大学 柯清超 华南师范大学 柯清超 华南师范大学 柯清超 华南师范大学 柯清超 柯清超 keqingchao@126.com 微课设计与创新应用 华南师范大学教育技术研究所 课堂教学 案例 翻转课堂 混合式学习 开放课程 MOOC课程 Coursera网站 MOOC(Massive open online course)大规模开放在线课程是通过社会化网络学习环境向参与者提供围绕某个主题的分布式开放教育资源和活动，允许参与者在领域专家指导下通过自组织学习方式参与课程资源建设与分享、建构个人学习与概念网络，形成个性化意义与观点的关联式课程。 2012：“MOOC年” MOOC的核心是社会化学习，是基于社会化网络的以连接、沟通、分享和创新等为主要活动的一种新型学习方式，是通过协作共享空间寻找、消费、创建和贡献信息的新范式 MOOC(Massive open online course)通过网络，应用开放资源提供开放式课程： 内容开放 教师开放 学生开放 社会化学习方式 2007年，美国科罗拉多州Woodland Park学校的化学老师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（Flipped Class Model） ”。 2007年美国的一名基金公司分析员Salman Khan通过自己制作的微课件为表妹补课的模式获得巨大成功。目前美国每天有上百万学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为”翻转课堂”。 可汗把自己的数学辅导过程制作成视频，每段视频长度控制在10分钟内，以便学习者有耐心理解、消化—微课； 2007年可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。 翻转课堂赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 面向学生，聚焦学习； 知识粒度适中，支持碎片化学习； 思维的可视化与动态展示； 语言精炼，讲解亲切； 符合网络传播的技术规范。 翻转课堂颠倒了传统的教学过程