形声字教学图式优学范式研究-苏派教育.DOCVIP

巧用图式教学 徜徉灵动课堂 ----《大禹治水》教学例谈 【摘要】 小学低年级儿童的感知觉尚处于初步发展水平，对事物的感知有很大的局限性。他们的观察力是其感知觉发展的高级形态，也是以其感知觉发展水平为基础的。因此，单纯的文字并不能吸引孩子的兴趣，对于他们的理解也没有任何帮助，直观的形象的图形、图式更能唤起他们积极参与的兴趣，对课文的理解起到事半功倍的效果。本文以《大禹治水》一课教学为例，从图式导学，解题引入、图式助学，突破重难点、图式展学，拓展延伸、图式辨学，巩固提高这四点入手，将课文文本智慧地再加工、再创造，化枯燥的难点、重点为一幅幅生动、有趣的画面。以此点燃孩子们学习的热情，保持他们参与活动的激情，为课堂上的“对话”增效，让孩子们徜徉在灵动的课堂之中。。 【关键词】 巧用 图式教学 灵动课堂 一、引言 随着新课程改革的稳步推进，提高小学语文阅读教学的有效性，成为是我们语文教师追求的目标之一。阅读是低年级语文教学的一个重要内容，可以让孩子积累语言、丰富知识，更利于他们情感的陶冶和视野的拓展。但是，图式比文字可以更多地冲击儿童的眼球，因此，图式教学的高效性也就成为受到大家青睐的一个原因。据在知网使用“小学语文图式教学”作为关键字进行检索，显示有9373项结果；而使用“小学语文低年级图式教学”作为关键字进行检索，显示仅有2519项结果，从以上数据不难看出，目前人们对小学语文图式教学