台湾之行——顾安平.ppt

2009年12月13日—21日，我随苏州高新技职院校就业指导研究会职业代表团赴台湾访问考察了一周。从台北到台中、到台南，一路访问考察了许多院校和职业教育机构，两岸专家学者并多次进行了座谈和研讨，彼此得益匪浅。 两岸职业学校以后相互要多来往，进一步加强交流与合作，这是两岸教育界共同的呼声。 台湾印象 台湾科技大学简介 “国立”台湾科技大学成立于“民国”六十三年（1974）八月一日，为台湾地区第一所技术职业教育高等学府。 建校之目的，在因应台湾地区经济与工业迅速发展之需求，以培养高级工程技术及管理人才为目标，同时建立完整之技术职业教育体系。 本校校地约44.5公顷，校本部位于台北市基隆路四段四十三号，现有大学部学生4,953人，研究生4,259人，专任教师414人。  台湾科技大学作为台湾应用科技创新的旗帜主要有五大创新点：一、产学结合创新。学校与企业合作不断扩大与深化，校企合作项目超过300多项，仅机电、新能源、纳米等研发投入资金2亿新台币。 台湾科技大学 二、研发育成创新。 近几年每年与中小企业100余家从事新产品研发，累计500多件，投资金额高达40多亿新台币，40多项获国际、地区发明奖。 三、实习就业创新。 与台湾1000余家企业进行实习就业合作，院校毕业生每年在台湾被评为最受欢迎的学校。 台湾科技大学 四、交流合作创新。 与全球70多个国家的学校建立合作关系，与大陆北京大学、复旦大学等三十多家高校搭建了合作交流平台，开创共赢局面。 五、学制创新。 博士班、硕士、在职进修班、委办班、学分与非学分班，学位与技能班，日间班、夜间班等多种形式。 台湾职业教育的特点 1、台湾目前教育体系比较完善。 受过9年义务教育的学生，可以进入三类学校学习。一类为普通高中，一类为同级职业学校，还有一类为五年制本科。学生普通高中毕业后，可以进入普通高等学校就读，也可以进入二年制专科学校就读。高级职业学校学生毕业后可进入二年制专科、技术学院和普通高等学校就读。二年制专科和五年制专科毕业生可以进入技术学院读二年后达到本科学士水平。从技术学院和普通高等学校毕业，亦可达到本科学士水平，并且这两种学校均培养硕士研究生。 台湾职业教育的特点 2、偏重实践教学。 台湾企业界认为职业教育是台湾经济腾飞的一项秘密武器，所以台湾十分重视职业教育，而职业教育又非常偏重实践教学。 台湾一般职技院校理论教学仅占30％左右，而实践教学却占70％左右。 台湾职业教育的特点 3、与企业密切配合。 台湾职业教育，特别注重与企业配合。 台湾职业教育的特点 5、准确定位。 台湾职业教育的培养目标定位比较准确。他们明确提出二年制专科和五年制专科这类学校应该培养生产第一线的操作人员，而技术学院和科技大学这类学校应该培养生产第一线的管理人才和现场技术人员。这样的定位决定了学校教学内容是以实践教学为主，理论教学要求较低，以满足生产第一线工作人员够用为度。这种准确定位体现在教学组织实施的全过程中。 由于台湾职业教育培养目标十分明确，教学设施又十分到位，所以毕业生动手能力十分强。 学生一毕业就能直接上岗，深受社会欢迎。 几点思考  1、要特别重视职业教育。 通过这次对台湾职业教育的实地考察，使我们深刻体会到职业教育对经济和社会发展的重要性。可以毫不夸张地讲，职业教育是台湾经济高速发展的重要支撑点。   3、要准确定位职业教育  根据我国经济和社会发展需求，需进一步明确专科及专科以下层次的职业教育是培养生产第一线的操作人员。依据这种明确定位，制定和实施教学计划，教学向实践环节大幅度倾斜。只有这样，才能真正培养出动手能力强，一毕业就直接上岗的深受社会欢迎的技术人才。 4、要进一步规范职业教育的学制和校名 2010年2月25日 台湾太平洋文化基金会邀请苏州高新技职院校就业指导研究会职业代表团 时间：12月12–21日 一行22人赴台专题考察职业教育 台湾科技大学 台南高级工业学校 小学初中 （9年） 普通高中 （3年） 职业高中 （3年） 五年制专科 （5年） 普通高校 （4年） 科大技院 （2年） 研究所 （硕士博士） （2~6年） 科技大学技术学院 （4年） 专科 （2年） 高等 技术与职业教育 职高升学率67.17%；普高升学率80.05% 9,234 30,853 14 /74 专科学校 180,843 242,878 53 /3 技术学院 89,471 156,871 22 /0 科技大学 进修部学生数 日间部学生数 院校数量 （普通大学70所，比10年前增加22所） 近五年，四技增加21.6万人，二专减少近20万人 比上年增减率 2004年招生数 学制 比上年增减率 2004年招生数 学制 比上年增减率 2004年招