人教版小学语文六年级上册第一单元教案资料.doc

1、山中访友 教学目标： ①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 ②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 ④热爱自然，热爱生活。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 课前准备： 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 教学内容： 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计： 第一课时 一、创设悬念，揭示课题 ①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ ③出示课题《山中访友》，学生读题。 ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 二、课文，理清写作顺序 1．要求：自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式。 ：作者去山中 （二）学生自学 （三）学生交流 1．词语学习正音：检查预习，读准字音幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子津津（jīn）乐道玄（xuán）奥清澈（chè） 禅（chán）心犬吠（fèi） 吟（yín）咏憔（qiáo）悴（cuì） 树冠（guān）唱和和一个人做了诗或词，别的人相应作答。德高望重品德高尚，声望卓著津津乐道形容饶有兴味地谈论波光明灭：水波忽明忽暗的样子。幽径：隐蔽、僻静的小路。吟咏：咏的基本意思是指有节奏地诵读诗文。吟往往跟咏连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。．作者在山中拜访了哪些朋友在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容（依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨．．学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。．默读，描写我山里的老桥如一位德高望重的老人；鸟儿呼唤我的名字；露珠与我交换眼神；树是我的知己仿佛自己也是一棵树；山泉要我重新梳妆；溪流邀我唱和；瀑布雄浑的男高音多么有气势；悬崖挺拔的身躯，高高的额头上仿佛刻满了智慧；白云让天空充满宁静、变得更加湛蓝；云雀谈飞行中看到的好风景。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。、 （一）交流探究，品评赏读．．引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。德高望重的具体体现：（引导抓住几百年、多少人马、着腰俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？谈谈你对岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧句话的理解。自由朗读指名朗读师生共读。：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如）．走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。有感情地朗读。．这山中的一切，哪个不是我的朋友？指哪些朋友呢？哪个不是我的朋友言外之意是什么？用具体的朋友替换掉这山中的朋友，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。作者将山中的景物都联想成什么了？通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：_______________” 6．捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式捧起一