鼓励孩子多跟不同层面的人交往.PPTVIP

没有时间多陪陪自己的孩子。 为啥学校的孩子教的挺好，自己的孩子反倒教不好了？ 虽然说父母是孩子的第一任老师，可是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的 区别的。孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。 1.要孩子听话的心理定势 大多数教师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样 最终成为差或坏的学生。因此对子女也像对学生一样，要求孩子言行举止中规中矩， 长此以往，会使孩子失去个人独思的空间，极难获得最大创造型个性的发展。 2.过于关注细节 一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动会不遗余力地对孩子进行教导，这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，因而也容易产生退缩情绪。 4.求稳的心态会“遗传” 不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。教师自己害怕从事高风险的职业的，都是希望能稳定就好。多数教师的孩子最终是以能谋求到一份相对稳定的职业为追求目标。不敢冒险，不敢挑战，不敢尝试，这些独创个性的致命伤似乎在一线的中小学教师身上格外集中，无疑也会导致自己的孩子因袭这种个性。 3.形成固定的训练模式 当教师久了，对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。多数老师都不喜欢过于 奇思怪相、言行出格的孩子。也生怕自己的孩子也是学校的调皮生，因此，总是要求 孩子乖巧、稳重。 长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。 这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍， 但对教师的子女而言，会有很大的制约。父母人脉资源的困乏， 社会活动内容少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。 所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎， 缺少敢闯敢拼的士气。 那么，问题来了——一线教师如何才能教好自己的孩子呢？ 教师在回家后应该立即转变角色，变成一个温柔贤惠的好妈妈、开朗爱玩的好爸爸，要做孩子的朋友。孩子在学校要面对很多老师，会产生一些紧张的情绪，回到家里需要缓解这种紧张情绪，可是如果你回到家里仍然以教师的面孔出现，孩子的紧张情绪就得不到排解，学校与家庭的双重压力就会使孩子的大脑发育、心理发育受到影响。 一般来说，教师的生活方式较稳定、且清静。这种生活方式对孩子学习是最有益的。但是，这种稳定、规律、清静的生活，对孩子来说也有害处，可能会造成孩子应变能力的缺乏。 适当让孩子参与较为激烈的体育活动，比如篮球、足球等，在强健体魄的同时，提高机体的运动平衡能力和反应速度；也可以给他们安排一些有挑战性的活动，在实践活动中，孩子必然会遇到各种各样的问题和实际的困难，努力去解决问题和克服困难的过程，就是增强他们的应变能力的过程。 教师人际交往的圈子小，父母人脉资源的困乏，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。 教师要改变这种状态，一定从自身做起，要关注时代的走向，要创造机会让孩子了解现实的不同层面，培养孩子对社会的感知力。带孩子外出走动，增强孩子的阅历，鼓励孩子多跟不同层面的人交往，敢于在陌生的环境中确立自己的主张。可以创造各种条件拓展孩子的视野，带孩子郊游、上兴趣班、去福利院做义工，专注地研究某种动植物，到大街小巷寻找城市发展的足迹等等，这些有益的活动，只要鼓励孩子坚持做一两样，都会在很大程度上改变孩子处世的情怀，会增强孩子主动跟人交流的愿望，提高孩子感受实践之美的能力，有利于培养孩子的独立人格。 教师千万别自以为是，总给自己孩子包办、设计前程。教师能帮孩子认识自我，然后实现自我，但是千万不要认为，按你的计划做，孩子就能塑造成你心目中的样子，毕竟孩子不是机器。 教师手上的工作可以停止，心上的工作是没有时间限制的。在走进家门之前，要告诫自己：不要把不愉快的事情带回家，我一回到家要立即变换角色，要使家庭变得温馨、和谐，这样暗示自己以后再推门进去。 教师家庭的道德氛围普遍比较好，但孩子的一些心理问题容易被教师误认为是品德问题。教师不必太担心自己的孩子会变坏，问题在于你们应该注意孩子会不会变得太窝囊、受欺负，一定要教孩子用什么方法保护好自己。要让孩子了解社会，要懂什么是坏事、谁是坏人。千万别把孩子关在一个“无菌的隔音箱里”，否则当孩子走向社会，就会发现社会中有太多“勾心斗角”“骗局”，那个时候他会非常苦恼，弄不好会崩溃。 教师在学校会经常和优秀的孩子打交道，作为教师角