2016-2017学年（苏教版）语文四年级下册课件 2.第一朵杏花.pptVIP

“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” 平易近人，和蔼可亲 竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。 为什么必须是“第一朵”呢？ 四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！ “是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” 为什么必须是“第一朵”呢？ 四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！ 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。 孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他： “我有用处，明年你可要留心点。” 年年岁岁花相似，不知不觉，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？ 请同学们自由读第6自然段。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 喜欢这一自然段吗？说说你的理由 同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？ 春风吹红了桃花 春风吹醒了冬眠的小动物 春风吹开了小学生的笑脸 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 “竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 自由轻声读，想想这是谁说的？ 小孩子 窗外一个孩子叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？ “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 竺爷爷 竺爷爷 小孩子 竺爷爷 小孩子 小孩子（ ）地说： 窗外一个孩子( )地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？ “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 竺爷爷（ ）地问： 竺爷爷（ ）地问： 小孩子（ ）地说： 竺爷爷（ ）地问： 小孩子（ ）地说： 自由轻声读，想想他们说话时会是什么心情，什么动作，什么表情？帮它加个提示语。 小孩子（肯定）地说： 窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？ “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 竺爷爷（半信半疑）地问： 竺爷爷（奇怪）地问： 小孩子（高兴）地说： 竺爷爷（激动）地问： 小孩子（自豪）地说： 那课文中为什么不加提示语呢？ 因为这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。 “竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 阳光下的杏树， 了第一朵盛开的杏花。 捧出 竺爷爷 立即 走到前院。 顷刻间像年轻了几十岁， 兴冲冲地快步 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 兴奋、激动 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 竺爷爷走回书房，打开笔记本， 记下了这个日子：清明节。 郑重地 杏花 我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼， 也不能用估计和推断代替观察。 竺可桢爷爷正是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。 竺可桢爷爷的故事给了你什么样的启发？写下你最想说的话吧！ 第一朵杏花 ？ 1.课文是围绕“第一朵杏花是哪天开的？”展开故事情节的。 2.容易激起读者的兴趣。 课文为什么以第一朵杏花为题？ 这篇课文围绕“第一朵杏花”来写的，以“第一朵杏花”为题，表现了竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学态度。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。