蒙台梭利幼儿教育思想简介知识讲稿.pptVIP

主讲人：林老师;一 、生平简介 二、儿童发展观 三、教学观 四、教育目标 五、教育内容 六、教育特点 七、局限 ;一、生平简介;二、儿童发展观;2、儿童的发展具有敏感期 劳伦兹的实验——印刻效应 蒙台梭利——敏感期 敏感期是与一定的年龄相适应的，即某一感受能力的获得只在某一年龄阶段很容易，而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获得了，但并不是不可能再获得。 要善于抓住孩子的敏感期进行教育 ;蒙台梭利提出九大敏感期;蒙台梭利提出九大敏感期;二、秩序敏感期（2-4岁） 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。;四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） 忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。　　　　;五、动作敏感期（0-6岁） 两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。 ;六、 社会规范敏感期（2.5-6岁） 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。 七、书写敏感期（3.5-4.5岁） 八、阅读敏感期（4.5-5.5岁） 孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足???学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。 ;九、文化敏感期（6-9岁） 蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。敏感期的教育重点敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期，日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。 ;蒙台梭利教学法四要素;（一）蒙台梭利的环境创设包括哪些内容呢？;蒙台梭利认为环境包含六个要素：;3）真实与自然。儿童必须有机会将自然与真实的范围内在化，以免受各种奇想与幻想的干扰。只有如此，小朋友才能发展自我约束能力，同时还可以敏锐地观察人生百态。因此，教室中的设施在设计上应使小朋友接近真实社会的情况，其中的冰箱、电话都是真的。她还特别强调发育中小孩子与自然界接触的重要性。蒙台梭利博士曾说过“我不能带你们去看世界，但要把世界带到教室里来。” 4）美感与气氛。蒙台梭利认为美对发育中的儿童并非锦上添花的事，而是唤起小朋友对生活作适当反应的绝对要素。颜色明亮、有朝气而且协调。室内气氛必须轻松、温暖，使儿童乐在其中。 ;5）蒙台梭利教材（教具）。蒙台梭利教具并不注重外在的教育功能，而是尝试通过内心来帮助儿童建立自我与心灵的发育。它们提供可以集中注意力进而启发儿童专心程序的刺激，因此可以帮助小朋友成长。 6）社会性生活也就是群体生活的发展。维护环境、混龄生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、分享快乐与成功。;蒙台梭利教育环境的分区教学;环境配置区域及放置要求;（二）教师; 蒙台梭利认为教师应具有以下几种角色，以帮助幼儿从下至上的自我发展： （1）环境的提供者 （2）示范者 （3）观察者 （4）支持者和资源者 ;（三）孩子;(四)教具;　　▲小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五颜六色，美丽极了，就在堆完了一座“城堡”后，他将积木往地板上一扔，头也不回地走了！ 　　▲小华拿了一块地毯铺在地板上，又从架子上将十块粉红塔由小到大，一块块地取了下来，放在地毯的上方，他坐了下来，找出最大的一块，放在第一层，接着又找出了次大块，将它放在最大块的上方于是，他以同样的方法，一直做到最小的一块也完成，又用手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯也收好。 ;四、