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奈米科技課程設計 設計者：周尚枚 教學主題 主題二：防水透氣並防污的奈米產品 教學對象 敦化國小 三至六年級學生 教學節數 4節課 設計理念 以學生之前學過「水的三態」的舊經驗為基礎，針對防水、透氣及防污的奈米性質布料做實驗，讓學生從實驗中體會奈米性質布料與「透氣但不防水」的棉布及「防水但不透氣」的塑膠雨衣的差別，並且體驗奈米布最神奇的防污功效，從中感受到奈米性質布料的對人類生活的長足貢獻！ 教學準備 教師 準備 加熱器材：酒精燈、陶瓷纖維網、三腳架、打火機、500CC燒杯等每組各一個。 冷卻水蒸氣器具：玻璃板每組各一個。 注水器具：滴管每組各一個。 其他：吸水抹布每組各一條、染色溶液、醬油膏。 將實驗步驟寫在黑板上。 參考資料 國小自然科三（上）康軒版教學指引 自然科學網站：「科學小芽子」.tw 學生 準備 複習自然科三（上）課本第一單元--水的三態，並完成課前學習單。 教學目標與評量 教學目標 評量方式 〈主題目標〉 2-1在實驗操作中，詳記老師指導的實驗步驟，並依序進行，得出實驗結果。 2-2透過觀察和實作等科學方法，比較防水與透水布料的差別。 2-3透過觀察和實作等科學方法，比較透氣與不透氣布料的差別。 2-4瞭解奈米材質布料的寬廣用途。 2-5學會收拾器具並整理實驗室環境。 採用多元評量方式： 小組實驗操作 學習單 專心度 小組討論 發表  預估學生 先備經驗 學生在三年級上學期學過「水的三態」一單元，對冰、水及水蒸氣的特性已有初步的認識。 學生做過「水變成水蒸氣」的實驗，知道水蒸氣在什麼情況下會凝結成水。 已經學過奈米總論，對奈米科技有初步的認識。 課程設計總目標 藉由「防水小尖兵」、「深呼吸的神奇布料」以及「防污小幫手」等三個單元活動的教學，讓學生藉由實驗操作，親自體驗不同材質的布料在透水性、透氣性及防污效果三種性質的不同表現，從中引導奈米材質布料防水、透氣並防污的神奇特性，並且對學生講解奈米材質布料防水、透氣及防污的基本原理，讓學生從直觀經驗及講述法兩種教學方法並用之下，對奈米布料有比較完整的認識。 年級 學習 目標 主要活動 (或主要流程) 節數 學習 型態 學習 評量 學習 資源 備註 三至六年級 2-1 2-2 2-5 活動一：防水小尖兵 一、準備活動 說明奈米產品「防水、透氣」的特性。 討論防水的意義。（不會讓水滴通過） 解說實驗步驟。 二、發展活動 各組領取實驗器材。 動手做實驗，將三種不同材質的布分別套在三個燒杯口，用橡皮筋將燒杯口封住，在燒杯底部墊上一塊吸水抹布，將滴管以45o傾斜角度將染色溶液緩緩注入燒杯，觀察哪一塊布會讓染色溶液透過布，流到燒杯中；那一塊布又不能讓溶液穿透過，而是讓溶液流到底層的吸水抹布上；觀察燒杯中的溶液，即可知道那一塊布具有防水特性。 收拾實驗器材。 綜合活動 分組討論三種布的防水性。 小組代表進行發表。 1 小組實驗操作 實驗操作 清潔善後 小組討論 發表 燒杯、橡皮筋（每組三份）滴管、染色溶液、吸水抹布、棉布、奈米布、防水布（每組一份）  年級 學習 目標 主要活動 (或主要流程) 節數 學習 型態 學習 評量 學習 資源 備註 三至六年級 3-1 3-3 3-5 活動二：深呼吸的神奇布料 一、準備活動 延續上一節對奈米材質的介紹，說明奈米產品「透氣」的特性。 討論透氣的意義。（可以讓水蒸氣通過） 解說實驗步驟。 二、發展活動 各組領取實驗器材。 動手做實驗：首先架好三腳架及陶瓷纖維網；其次，將燒杯盛250CC的水，接下來，分配六個小組分別將三種不同材質的布分別套在燒杯口，用橡皮筋將燒杯口封住，置於三腳架之上；再其次，將酒精燈點燃，移入三腳架下面。 經過五至十分鐘，當觀察到燒杯中的水已經開始滾動，便將玻璃板平行置於布的上方0.5～1公分處約半分鐘，觀察玻璃板下方是否有水珠凝結。 觀察實驗結果，寫在學習單上。 將酒精燈熄滅，等待煮沸的水冷卻，收拾實驗器材。 三、綜合活動 小組代表進行發表，說明該組所操作的實驗成果為何以及布的材質透氣與否。 1 小組實驗操作 個人 小組 實驗操作 學習單 清潔善後 小組 發表 500CC之燒杯、橡皮筋、三腳架、陶瓷纖維網、酒精燈、玻璃板（以上實驗器材每組一份）、棉布、奈米布、防水布  年級 學習 目標 主要活動 (或主要流程) 節數 學習 型態 學習 評量 學習 資源 備註 三至六年級 2-2 2-3 2-4 2-4 活動三：防污小幫手 一、準備活動 1.講解實驗步驟。 二、發展活動 1.各組領取實驗器材。 2.動手做實驗：首先先將三種材質的布料平舖在桌面上，依序滴下醬