中心对称图形教案-厦门大学附属试验中学.DOCVIP

第四章 四边形性质探索 §4.７．中心对称图形 厦门大学附属实验中学 马彩枝 教学目标： （1）经历观察发现中心对称图形的概念和性质的过程，理解中心对称图形的概念和性质。 （2）会判断一些常见图形.图案.图标是否是中心对称图形。 （3）学会运用数学眼光分析身边事物的能力。 （4）培养审美能力,会设计简单的对称图案。 （5）会用定义和性质解决简单的数学问题。 教学重点：理解中心对称图形的定义及其性质 教学难点：理解中心对称图形的定义，会判断图形的中心对称性,会用定义和性质解决简单的数学问题。 教学过程设计： 第一环节：课前准备: 自学课本132到134页了解中心对称图形的定义和性质,完成下列课题： 1.在26个英文大写正体字母中，哪些字母是中心对称图形? 2.正三角形是中心对称图形?正四边形呢?正五边形,正六边形呢?正n边形呢? 3.在扑克牌中哪些牌的牌面是中心对称图形?有没有发现一些规律? 4.收集商标徽章国旗图案等,分析它们的对称性,找出其中的中心对称图形. 第二环节：欣赏引入:欣赏图案（中心对称的），引入课题。 第三环节：探究新知:由一组中心对称图形共同特点,由旋转得到定义. 1．定义概念：在平面内，一个图形绕着一个固定点旋转180°后能与原图形重合的图形叫中心对称图形，这个固定点叫对称中心。师生共同指出概念中的关键词. 2.探究性质:老师在黑板上画出平行四边形，让学生判断是否中心对称图形，再找出一对非顶点的对应点，初步探究中心对称图形的性质。 结论：中心对称图形上的每一对对应点所连接的线段都被对称中心平分。强调性质的要点。 第四环节：展示交流:预习作业展示交流，质疑问难。 第五环节：学以致用 1.在①线段、 ②角、 ③等腰三角形、 ④等腰梯形、⑤平行四边形、 ⑥矩形、 ⑦菱形、 ⑧正方形和⑨圆中，是轴对称图形的有______________,是中心对称图形的有____________,既是轴对称图形又是中心对称图形的有____________. 2. 观察图形，并回答下面的问题： （１）哪些只是轴对称图形？ （２）哪些只是中心对称图形？ （３）哪些既是轴对称图形，又是中心对称图形？ 3.在矩形ABCD中,已知AB=2,AC=4,对角线AC.BD交于点O,EF经过点交AD于点E,交BC于点F,求图中阴影部分的面积。 4.在图中的空白正方形内部设计一个图案,使得设计的图案和正方形构成的整体是一个既中心对称又轴对称的图案,并说明你所设计图案的含义。(用铅笔画在课本134页第3题图上) 第六环节：挑战自我 5.如图,AD=DB,AE=EC,FG∥AB,AG∥BC.(可以借助课本136页第9题图形进行思考) (1).利用平移或旋转的方法研究图中的线段DE,BF,FC之间的位置关系和数量关系。 (2).你能从图形中分离出中心对称图形吗?请指出它们来. (3).如果定义:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线,那么在图中，那些线段是△ABC的中位线? （4）.从前面的探究中你能发现三角形的中位线和三角形的边的关系吗? 第七环节：课堂小结 通过学生自己总结本节课的主要内容和结论,盘点收获. 第八环节：布置作业. 1. 比较轴对称图形和中心对称图形的异同.☆当一个图形既是轴对称图形又是中心对称图形时,它的对称轴有什么共同特点? ☆ 2.如图试画一条直线, 把该图形分成两部分, 且使两部分面积相等. 时间：2009年11月6日 星期五上午第三节课 地点：图书馆一楼讲座厅 八年级三班学生，北师大出版社委派专家刘德华老师，漳州市普教室李振平主任、市直或各县市学校教师代表和教研员，部分厦大附中的老师。 设计意图: 以预习铺垫构筑高效的课堂. 用课本提供的素材来教和学。 关注学生的学，给他们机会，尊重他们的观点和想法，给予他们需要的帮助和指导. 自我反思: 由于课时由原来的45分钟改为现在的40分钟,有些急迫，再着害怕预设不能完成，在师生交往中有包办代替的地方。 课堂上由于学生的提问,节外生枝,对于问题的处理有些仓促，没有很好利用生成挑战性的问题，让学生的探究在课后继续延伸,缺少了一个给学有余力学生拔高的机会。由于没有估计到课堂上的意外生成，没有按照预设完成教学计划，比较遗憾。 对于提出问题的学生,不仅要耐心解答或者鼓励学生帮助解决，而且要利用好这笔财富，鼓励质疑,培养学生的问题意识,这一点我做的很欠缺。 座谈会后反思:课后交流研讨中，大家诚恳坦然，给予肯定或指出不足甚至提出建议，非常感激: 欣赏引入的铺垫不够。在出示三副图后,让学生分析共同特点问题宽泛有些不着边际,应该引导学生从图形变换的三种方式:轴对称、平移.旋转等角度分析，再分别板书出各