信息类专业课程的教学评价改革研究课题研究-上海材料工程学校.DOCVIP

上海市职业教育协会 2011年度科研规划项目（编号111118） 结 题 报 告 课题名称：校企合作中职建筑装饰工作室制人才培养模式的研究 课题负责人：蔡红军 单位：上海市材料工程学校 时间：2011年5月至11月 上海市职业教育协会2011年度科研规划项目 《校企合作中职建筑装饰工作室制人才培养模式的研究》 课题研究报告 建筑装饰工作室的建立为建筑装饰专业的教师和学生提供一个开放的实践平台，把装饰行业内相关企业的设计、工程管理、监理任务引入到工作室来进行详细讲解、分析、策划与设计，工作室教师、学生承担企业相关的设计任务和监理项目。工作室把教师——学生——企业三者结合一起，切实做到教学与实践操作、教学与行业需求的紧密相结合。这样的校企合作模式和教学模式使教师的行业渗透和专业实践技能得到提高，使学生的企业认知和实践操作、创新设计能力得到培养，综合能力得到了全方位的锻炼。这将是中职校建筑装饰专业教学改革的一种创新而有效的教学模式。 一、研究背景： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第六章中指出：职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”“加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”。本世纪来，全国各类职教院校经过探索，形成了多种校企合作人才培养模式。 中职学生从学校走向社会的顶岗实践阶段，往往存在一些常见的不足之处，例如学生在企业工作场所经常是走马观花式的，看到的大多是表面状态，难以深入到操作层面，没有机会接触到技术技能；或者企业仅仅让实训学生参与机械化劳动，榨取学生血汗，但学生却又得不到专业技能的锻炼，更没有技能积累；不少学生难以有效完成顶岗实习阶段的学习计划，影响了工学交替、顶岗实习的教学效果。 为探索提高工学交替、顶岗实习教学质量的有效途径，经过与校外实训基地上海欣之泉建筑工程管理有限公司协商，决定在校内共同建立“建筑装饰工作室”，在学校和企业之间搭建一个平台，以教师和学生为主角，学校和企业作为辅助，营造一个“工学结合，学以致用”的环境，建立运行模式。 “工作室制”人才培养模式，最早于上个世纪初就已在德国出现，在目前德国双元制模式中，师生同接企业任务；法国巴黎建筑学院很早就将工作室制度作为建筑学科教学的主要方式，学生在工作室观察、设计，进行实践锻炼，提高动手能力；我国在上世纪60年代，中央工艺美术学院也曾经对这种教学模式进行过尝试，但由于受到种种条件的限制和传统艺术教育观念的制约，没有得到大力的推广和应用。近年来，全国有较多高职在艺术、建筑、多媒体、装饰等专业教学改革中开展了这方面研究，例如广西职业技术学院艺术设计系设立设计工作室，引入了企业设计指导人才和设计导师，推行学生综合实践能力提高，但存在工学结合程度不足等问题；中职教育也有学校进行这方面的尝试，但由于企业参与不够，教师对行业了解不够，完成企业任务能力不强等因素，影响了工作室教学模式的实效，影响了学生的培养质量。 二、研究目标： 通过与上海欣之泉建筑工程管理有限公司共同建立“建筑装饰工作室”，在学校和企业之间为学生搭建的一个平台，以教师和学生为主角，学校和企业作为辅助，营造的一个“工学结合，学以致用”的环境，建立运行模式。 三、工作室的构建与运行管理 1、工作室的功能设置 将现有开放实训中心内的一间装饰设计实训室进行改造，开通网络，可进行较大容量的图像、视频连线，构建建筑装饰工作室。开展装饰设计和工程监理，并使用欣之泉公司的远程监控系统与公司设计部、监理部、施工现场进行联系，工作室内师生融合到企业的业务流程中，进行增值服务；教师以设计为主，将某些细项分解给学生，学生在工作室内以学习和完成老师布置的设计细项为主，在企业实习时，由导师带领到施工现场参与工程监理，学生独立监理时，则使用公司布设在现场布置的监控系统，与工作室老师和公司监理部互动交流。 校企合作下的建筑装饰工作室，是由学校和企业共同建设的校内实训基地；一方面，工作室是专业技能的教学场所，承担着专业实践教学与技能培训的教学任务；另一方面，工作室又是企业在校内的业务合作基地，有着明确的设计和工程管理项目和任务，有着设计企业和工程管理公司的特征。在工作室的教学中，结合企业业务，分解或归纳出工作任务或装饰工程公司有关岗位的能力要求；以工作任务和岗位能力为导向，参照企业设计项目或工程管理有关任务，融合相关职业资格证书对知识、技能的要求，设定技能培养目标。让学生在完成具体项目的真题真做的过程中完善相关专业知识，提升职业技能。 2、工作室的学生安排 进入工作室实践学习的学生结构要根据课程要求不同而不同：二年级学生进入工作室以制图、CAD等专业知识基础性学习为主，指引以后学习的方向；三年级学生进行专业