听课记录-浙江大学本科生院.DOCVIP

教师教学发展中心核心示范课程听课记录 黄健：文学与人生 教学主题 唐诗的人文情怀 课堂性质 通识核心课程 授课对象 本科生，观摩教师 授课教师 黄健 职称 中文系教授，博士生导师，浙江大学中国现当代文学与文化研究所副所长 上课时间 2013年4月16日18:30-20:05 上课地点 紫金港校区西2-104 内容提要： 本节课以初唐、中唐、晚唐为序，在整体把握唐朝社会态势的前提下，着重体悟诗人李白、杜甫、李商隐的部分诗作中蕴含的人生哲理。通过即兴讨论和讲解的教学形式，鼓励学生对唐诗进行个性化的解读，并进行示范性地解读。 教学片断实录 H：黄健 S：学生 T：观摩教师 课前播放《春江花月夜》等诗歌的画面和配乐。 （导入） H：今天我要和大家讲的是中国古代最盛世的一个朝代，当然也是中国古代诗歌最鼎盛的时期，唐朝，唐诗。应该说，我们小的时候，你的爸爸妈妈可能就会叫你去背一些唐诗，时过千年，唐诗依然是这么富有魅力。反观我们的心灵世界，我们从唐诗中获得很多人生的启迪。 （关于李白《静夜思》的讨论） H：哪位同学能背一首完整的唐诗，自告奋勇？ Sa：静夜思。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 H：这是李白一首脍炙人口的小诗，那么我也曾经讲过。那么这首诗给你的第一感觉是什么？ Sa：思念家乡。 H：那么，除了这个涵义，还有没有更深的涵义？ Sa：这个感情可能也有普度众生的感觉。 H：这位同学说，他写出来有普度众生的意味，不仅仅是他个人的感觉，有点像佛教的意思，救民于水深火热之中，是不是？ Sa：为大家找到一个情感共鸣的话题。 H：找到一个情感共鸣的话题，什么话题？ Sa：出外远游，无以寄托自己的思乡之情。 H：好，那么我也给你一点提示，这首诗除了表层的涵义是诗人表达对自己家乡的思念，那么这个家又是什么？ Sa：一种心灵的追求吧。 H：好，作为一种比喻。哪位同学有对这个解读做补充的？不同意的，或是有自己的意见的？ Sb：我觉得李白写这首诗应该不是要引起后来人的共鸣，他是倾泻自己的感情。让后来的读者读到，理解并产生共鸣。 H：什么共鸣，在哪些方面产生共鸣？ Sb：在我看来，比如说大家都在这里上学，月亮很寂静地照着大地。 H：在一个明月独照大地的时候，自己一个人在外地的时候，这个时候怎么样？能格外地引起我们的共鸣，想念我们的家，思念我们的亲人。李白当然是在这首诗中表达了一种人文的情怀，我刚才讲了，刚才这位同学也讲了，他不仅仅是思念自己的家，那么这个家超越了自己的家。那么是什么家？ Sb：祖国大地。 H：祖国大地，好。当然用我们现代化的语言，来理解。那么就泛指我们五十六个民族共有的家园。那么，还有同学对他这个理解还有补充，有没有？有没有自己另类的解读？另外一种解读，如果我们一般地理解为思念家乡，表达对家乡的情怀，除此之外，还有没有？ Sc：我的理解是李白对自己本身的追求。 H：对自己本身的追求，这个解读非常好。 Sc：李白可能无法实现自己的理想，又想保持自己的本心……可能有不如意的地方。 H：这个解读也很有意义，当然我们现在不做考证。可能李白这个时候不如意，人生总是有不如意的地方，不可能事事顺心。李白通过表达对家乡的眷恋来释放不如意的情怀。这个同学的解读很有意思啊。刚才我们两位同学有自己的解读，这种解释是我们提倡的。因为一首经典的诗，不可能只有一种解读，我们常说，一千个观众，就有一千个哈姆雷特。每个人心中都有自己的标准。那么，我们学习经典的意义在哪里呢？一个是为了让大家表达自己的看法，还有一个呢，就是在不同的基础上追求共识。我教了那么多学生，这位同学不一定解读得那么正确，但他的解读还是真实地表达了自己的看法。这种方式，这种思维，这种体悟，这种认识，是我们提倡的。我们要追求的是最大程度地接近真理，接近本质的真实。哪位同学还有观点？ （关于李商隐《锦瑟》的讨论） Sd：对这首诗没有特别的看法了。 H：那么你能不能讲一首你熟悉的诗？随便哪一首诗。 Sd：李商隐的《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。” H：我建议你下次念诗的时候能不能带有感情地念，因为我不是着重要考你的记忆，重要的是你的体悟，你的独特的理解，所以，需要你的情感的参与，心灵的体验。你能不能深情地，带有你自己感情地再念一遍。 Sd：《锦瑟》，李商隐。…… H：这次比上次做得好多了，当然还不够，还要更深情一点。好，你能不能谈谈你对这首诗的看法？ Sd：这首诗很美。 H：美在哪里？ Sd：从锦瑟开始写，从景观开始写。……我觉得意象很美，比如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖”，小的时候觉得很美。 H：那么，现在大了呢？ Sd：…… H：谢谢你这样