科级上《汽化和液化》教设计(课时).docVIP

科学七年级上第四章第二节 《汽化和液化》教学设计（第1课时） 教材分析 《汽化和液化》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级第一册。主要内容为：汽化和液化的概念、汽化的两种方式、影响蒸发快慢的因素和沸腾现象的观察。 汽化和液化这两部分的内容，是物态变化中互为相反的过程，本课时教材的特点是与实际生活联系紧密，要求学生能通过身边的事例了解蒸发现象，能分析得出影响蒸发快慢的因素。还通实验及现象的分析，让学生感受蒸发吸热制冷的现象，并通过吸热制冷的原理去解释生活事例。 学情分析 学生对汽化和液化的现象比较熟悉，在生活中也有一定的体验和积累。但往往无法对这些现象作出合理的解释，因此在本节教学中不仅要引导学生积极大胆的讲出生活中有关蒸发的事例，还要学会运用所学知识进行合理解释。 经过前阶段的《科学》课学习，学生已掌握一定的实验探究技能。可以在教学中进行较简单的探究实验设计，通过对器材的选择、变量的控制、实验步骤地设计、方法的选择等方面，提高学生的实验探究水平。 设计理念 1．运用发现教学模式进行教学设计：由带着问题意识的观察体验到提出问题，再由树立假设到上升为概念，最后转化为获得能力。 2．采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。 3．利用大量来自生活中的鲜活例子，遵从生活→知识→生活的学习过程，使学生体会学习的价值，知识的应用，坚持“STS”的教育理念。 4．注重信息技术与多媒体技术在教学中的应用。 教学目标： 1、知识与技能： （1）了解液体蒸发的概念，知道蒸发是物质从液态变成气态的过程。 （2）能借助生活事例分析影响液体蒸发快慢的因素，并能在生活中的解释和应用。 （3）了解液体蒸发时，需要吸热，周围或自身的温度可能要降低。并以此来解释相关现象。 2、过程与方法： （1）自主探究蒸发致冷实验，加深对蒸发致冷现象的深刻印象。 （2）紧密联系生活经验，分析影响液体蒸发快慢的因素。并利用获得的结论去解决情景任务。 （3）通过对身边事例的观察和分析解释，提高学生具体问题具体分析的能力和理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过探究实验的设计和操作，培养学生实事求是的科学研究精神并养成良好的实验习惯。 （2）通过小组合作探究，让学生学会倾听，乐于讨论，学会协作。 教学重点 影响液体蒸发速度的三个要素在生活中的应用。 教学难点 液体蒸发吸热，周围物体温度降低。 教具准备 投影片、课件 分组实验器材：水、酒精（分别装于试剂瓶中）、毛玻璃片（4片）、载玻片、火柴、蜡烛、滴管、温度计、烧杯、毛巾。 教学过程 一、新课引入 教师：同学们，今天我们来学习新的一课： 第二节 汽化和液化 二、新课教学 出示：幻灯片 活动一：我观察到了什么？ 我感受到了什么？ （1）每位同学用两根棉签分别蘸取水和酒精在自己的手背上各划一条横线，观察水和酒精发生了什么样的变化。 （2）小组讨论，交流；由记录员在任务单上记录大家观察到的现象和感受。（越多越好） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________。 教学亮点：体验式的活动既提高了学生的兴趣也使学生更真切地观察蒸发现象的种种特点。并为课堂创设轻松、开放的氛围。体验是新课程的理念下教学的特点之一。 学生汇报：（看那组观察得最仔细，体会最丰富） 教师一边在副板书上记录关键字。 水和酒精都变干了； 酒精变干比水要快； 手上感觉有些凉快； 酒精感觉比水更凉快； 我还闻到了酒精的气味…… （手湿润、手更滑、手感觉紧绷、水分渗入手中等） 出示：幻灯片：对以上现象，你能提出哪些问题？ 学生发言：（创设轻松气氛，让学生畅所欲言），教师板书。 教师归纳：主要是三方面问题：1. 为什么水和酒精会变干？ 2. 酒精干得比水快说明了什么？ 3. 为什么会使皮肤会觉得凉快？ 小结：同学们能提出各种各样的问题，老师感到很高兴，科学的发展就是从问题开始的。 教学亮点：提出问题是探究的第一步，在科学课中学生应该学会提出问题，学会如何提问。本节课也正是以这三个问题贯穿整个教学过程。 教师：我们先来解决第一个问题：1. 为什么水和酒精会变干？ 学生解释：水蒸发了；酒精也会蒸发等等。 教师：对，水和酒精都蒸发了。 教师：你了解蒸发吗？你觉得蒸发过程中物质状态发生了怎样的变化？（教师应根据课堂学生的实际来设置问题，将学生有日常生活经验所引发的理解向科学术语过渡） 学生：蒸发时