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教学课件课件PPT医学培训课件教育资源教材讲义
;第六章 评判性思维与临床护理决策 ;教学目标;本 章 内 容;一、评判性思维概述;
;意义;智力;;情感态度因素
;三、评判性思维特点;二、中国护理学的发展过程;第二节 临床护理决策;;类型;模式;*;1.个体因素 ;（一）发展评判性思维的能力;循证护理的概述;概念
;要素;（一）提出问题
包括实践问题和理论问题。实践问题是由护理实践提出的对护理行为模式的疑问。如静脉留置针的封管使用肝素好?还是生理盐水好?对特殊人群的疼痛管理方法等。理论问题—与实践有关的前瞻性的理论发展。
;（三）收集与评鉴证据
如对所有高血压病人健康教育问题的相关文章应用流行病进行评审，如科研设计的严密性、结论的有效性、科研受到的限制，推荐其中设计严密的科研所得到的结论。
;（五）应用证据
如“是否是最佳的护理行为方式？它基于什么证据”。这一阶段，护理人员有责任将结果及时在医院内部或在国家和地区间交流，也可以出版相关文献的方式进行交流与推广。
（六）评价证据
在应用证据的同时，注意观察其临床效果，必要时开展进一步研究。
; 三、循证护理的证据来源和分级;（二）证据的分级
循证护理中研究者通常将研究证据按其科学性和可靠程度分为以下5级：
1级：强有力的证据，来自于一份以上设计严谨的RCT的系统评价。
2级：强有力的证据，来自于一份以上适当样本量、设计合理的RCT。
3级：证据来自于非随机但设计严谨的试验。
4级：证据来自于多中心或研究小组设计的非实验性研究。
5级：专家意见。
;教学小结;课堂练习;课堂练习;;课堂练习;阅读建议
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