收尾速度的试验探究.DOC

实验探究：收尾速度 成化高中 王加元 中学物理对落体问题的处理有两种情况：或不考虑空气阻力，以抽象出重力加速度的概念；或考虑空气阻力，但往往仅局限于对落体“收尾速度”的理论讨论，而畏于进行实验探究。 物体在空气中的下落是非常实际的物理现象，非常适于在中学物理课的研究性学习中进行现场实验。通过对下落物体收尾速度的实验探究，既可让学生观察到真实的物理现象，又能激发学生对物理问题的学习兴趣，并提高他们进行实验探究的技能。笔者参照奥克兰 HOWICK COLLEGE的实验资料，结合中学物理新课程标准的教学理念，设计了一个纸锥下落的模拟实验，引导学生对“收尾速度“问题进行科学探究。为了控制变量，实验主要包括两部分：当落体质量一定时，落体在下落方向上的有效横截面积对收尾速度的影响；落体在下落方向上的有效横截面积一定时，落体自身质量对收尾速度的影响。 实验一：质量一定。落体在下落方向有效横截面积对收尾速度的影响。 1、实验方法与步骤 1)在A3 纸上剪取半径为13.5cm的大圆，再在纸上依次作出半径R为12.5cm，11.5cm，9.5cm,6.5cm的同心圆。并算出对应圆的面积S，即为对应纸锥的表面积。 2)剪去1／4圆，将剩余的3／4圆围成一个圆锥，交界处用少许胶水粘牢，如图1，将这时纸锥的质量视为m0。 3)从高处将纸锥从静止平稳地释放，并量出从该地点到地面的高度h。 4)测出它下落全程所用的时间t，这一时间可由多次测量取平均的方法获得。 5)沿圆锥上所画同心圆线，依次剪去一个外圆，从而达到改变纸锥横截面积的目的。并将每次剪去的外圆剪碎并揉成纸团放入纸锥内，保持纸锥质量m0不变。 6)重复3)到5)，直至剪去所有的画线。 2、误差控制 1)由于纸锥下落速度较慢，达到收尾速度的时间极短，所以当下落高度足够高时，可忽略其加速段的时间，将它下落全程近似看作匀速运动，这样纸锥下落的收尾速度即可由纸锥下落的平均速度平均近似求出。 2)尽可能提高释放高度，这样一方面可以减小秒表计时的相对误差；另一方面也可以提高将全程近似为匀速运动的可靠程度。实验中学生选择在教学大楼内厅二楼释放纸锥，同时还避免了风的影响，效果较好。 3)由于纸锥的顶角在实验中保持不变，纸锥的横截面积与纸锥的锥表面积之间有正比关系，实验中即用纸锥的锥表面积S代替纸锥的横截面积进行数据处理，而这并不会影响函数关系的推导，同时也避免了再次测量引起的误差。 4)每次从同一高度释放纸锥要保持平稳，避免纸锥摇晃不定。 5)采用多次测量取平均值的方法减小偶然误差。 3、实验数据及其分析 实验中获得的数据如表1所示： 表1 从表1的数据可以定性地看出，当落体质量一定时，落体的收尾速度随其下落方向上横截面积的减小而增加。用Excel作出V收尾与S倒数的关系图，并未能获得一条过原点的直线，表明V收尾与S之间不存在简单的反比关系。于是我们又试着作了收尾与之间的关系图线，结果获得如图2所示的直线图像。 其中Excel的函数分析给出的R2的值为0.9981，非常接近于1，这表明：一定质量的纸锥，在空中下落的收尾速度与它在下落方向上的有效横截面积的平方根成反比。 实验二：落体在下落方向上的有效横截面积一定时。落体质量对收尾速度的影响。 1、实验方法与步骤 1)剪取与纸锥一样的3／4圆纸3份备用。纸锥的质量为m0。 2)其他实验步骤与实验一的步骤相同，只是要保持此实验的圆锥大小不变，并且每次取一份3／4圆纸的一半，剪碎并捏成小团后加入圆锥内，这样每次圆锥的质量便增加m0／2。 2、误差控制：与实验一相同。 3、实验数据及其分析 实验获得数据如表2所示，根据Excel的函数分析，我们发现：当落体在下落方向上的有效横截面积一定时，纸锥的收尾速度与其质量的平方根成正比。函数图像与分析结果如图3所示。 4、结论与分析： 实验表明：若不计空气变化因素的影响，落体的收尾速度与落体自身质量的平方根成正比，与落体在下落方向上横截面积的平方根成反比。 公式可表示为：，其中k为比例系数。在分析k与哪些因素有关时，有同学认为k不仅与落体周围空气的性质，如密度等因素有关，还应与落体自身的形状有关。这一分析立即获得了大家的认同，于是同学们又设计了一个纸锥的下落实验，对这一问题进行了进一步的检验和论证。结果发现：当纸锥质量、下落方向横截面积相等时，圆锥的顶角越小，下落得越快，收尾速度越大；反之，下落得越慢，收尾速度越小。 5、应用举例 1)为什么毛毛雨的飘落速度很小，而雷阵雨的大雨点下落的很快呢?假设雨点为球形，根据上述实验结论式中，雨点的质量m应与雨点半径的三次方成正比，而横截面积S则与雨点半径