教学计划-天母国小.DOC

臺北市士林區天母國民小學103學年度第一學期 五 年級 自然與生活科技 領域（科）教學計劃 設計者： 傅明珠 壹、課程特色或理念 課程理念： （一）人性化—以學生為主體，經由『觀察』『訪問』『討論』『調查』『閱讀』等自主學習方式，獲得終身學習能力。 （二）生活化—觀察日常生活有關的自然現象，藉以建立科學概念。 （三）活動化—以『發現問題』為出發，『實際操作』為手段，達到『解決問題』的目的。 （四）彈性化---學習內容可依學生能力彈性調整，使學生能快樂學習。 ※融入六大議題教育中『資訊』、『環境』、『兩性』、『人權』、『生涯發展』及『家政』教育。 ※融入校本課程之『個人』、『學校』、『社區』及『國際觀』之核心概念。 貳、教學計劃 月份 週次 單元名稱 教 學 目 標 對應能力指標 主 要 教 學 活 動 六大議題 評量 方式 八 1 8/31 | 9/06 一、太陽 1.一天中太陽位置的變化 1.以光是直進的概念，解釋影子的成因。 2.指出竿影變化來自太陽方位和仰角位置的變化。 1-3-1-1 1-3-1-3 1-3-2-2 1-3-3-1 1-3-3-2 1-3-3-3 1-3-4-2 1-3-4-4 1-3-5-1 1-3-5-2 1-3-5-3 1-3-5-4 1-3-5-5 2-3-1-1 3-2-0-1 3-2-0-2 3-2-0-3 3-3-0-3 5-3-1-1 5-3-1-2 5-3-1-3 6-3-2-1 6-3-2-3 6-3-3-1 6-3-3-2 1.觀察白天物體影子的變化，推論太陽在空中有方位和仰角的位置變化。 2.在陽光下，探究各種利用影子觀測太陽的方位和仰角的方法。 ■ 兩性教育 □ 家政教育 □ 人權教育 □ 資訊教育 ■ 生涯教育 □ 環境教育 觀察評量 發表評量 操作評量 口語評量 態度評量 九 2 9/07 | 9/113 1.一天中太陽位置的變化 1.會利用竿影找出太陽在天空中的位置。 2.會利用立體天空模型觀測太陽的位置。 3.能在立體天空模型上展示正確的一日觀測紀錄，並會說明其意義。 4.能讀出立體天空模型的太陽標記點的方位和仰角，並轉成記錄表。 1-3-1-1 1-3-1-3 1-3-2-2 1-3-3-1 1-3-3-2 1-3-3-3 1-3-4-2 1-3-4-4 1-3-5-1 1-3-5-2 1-3-5-3 1-3-5-4 1-3-5-5 2-3-1-1 3-2-0-1 3-2-0-2 3-2-0-3 3-3-0-3 5-3-1-1 5-3-1-2 5-3-1-3 6-3-2-1 6-3-2-3 6-3-3-1 6-3-3-2 1.以陽光下實作的探討，找出筆尖影子落在底板中央時，筆在立體天空模型畫記，即為太陽在立體天空模型上的位置，並可測量當時太陽的方位和仰角。 2.如上述方法實測白天每隔一節課的紀錄，即可具體說出太陽東升西落的位置改變情形。 ■ 兩性教育 □ 家政教育 □ 人權教育 □ 資訊教育 ■ 生涯教育 □ 環境教育 觀察評量 發表評量 操作評量 口語評量 態度評量 3 9/14 | 9/20 2.四季日升日落的變化 1.學生依舊經驗，將太陽觀測數據轉錄到立體天空模型上。 1-3-1-1 1-3-1-2 1-3-1-3 1-3-4-1 1-3-5-2 1-3-5-3 1-3-5-4 1-3-5-5 2-3-1-1 2-3-4-1 3-3-0-1 3-3-0-2 3-3-0-3 5-3-1-2 6-3-1-1 6-3-3-2 1.轉錄天文日曆上四季太陽觀測數據（以北回歸線者為基準）至立體天空模型之上。 2.依據轉錄的結果說明四季日出、日落、日中天的變化。 ■ 兩性教育 □ 家政教育 □ 人權教育 ■ 資訊教育 ■ 生涯教育 ■ 環境教育 觀察評量 發表評量 操作評量 口語評量 態度評量 4 9/21 | 9/27 2.四季日升日落的變化 1.由立體天空模型上四季太陽視運動的軌跡線，說明四季日出、日落、日中天的不同路徑。 2.由臺灣中央山脈的日出圖，說明四季日出的位置，並指出每座山的相關方位。 3.發現四季日照的方位和仰角不同，則氣溫不同，陽光照入屋內的情形也不同。 4.會由四季陽光照射方位的變化判斷建築物坐向的優缺點。 1-3-1-1 1-3-1-2 1-3-1-3 1-3-4-1 1-3-5-2 1-3-5-3 1-3-5-4 1-3-5-5 2-3-1-1 2-3-4-1 3-3-0-1 3-3-0-2 3-3-0-3 5-3-1-2 6-3-1-1