特殊教育艺术-行知阅读.PDF

最新教学艺术全书 特殊教育艺术 (一) 郭雅 主编 吉林摄影出版社 郭雅 !#$%% ’()*+,%-%-+*$%+- ./ 0 / 1234567869 郭 :;$$=,? 78@A BC$%%D %E$E F !GH! IJKLM ?$ F ?E%%$? NOPQRS TU8VWXY Z[\]^_Z[‘ a$%% b E cD ? F’()*+,%-%-+*$%+;d$%? efE=%% g 目 录 ◎浅淡盲生心理地图的建立 １ ◎盲生的社会交往能力 ４ ◎低年级盲生自理能力的培养 １１ ◎耳聋儿童的情感问题 １４ ◎聋校班风建设 １９ ◎盲校职业教育中的市场经济教育 ２４ ◎培智学校教师的素质要求 ３１ ◎诗歌教学对盲童审美情趣的培养 ３４ ◎学习障碍儿的感觉统合治疗 ４０ ◎盲校素质教育现状及对策 ４４ ◎聋生的个别教学计划 ５２ ◎聋校语文教学不应局限于课堂 ５５ ◎盲童的人格特点及其教育对策 ５９ ◎盲校定向行走课程教材的建设 ６９ ◎盲校定向行走课程教材建设的实践 ７８ ◎面对有障碍的孩子 “全纳教育”倡导崭新理念 ８９ ◎弱智班“分组教学”之我见 ９０ ◎弱智儿的早期教育 ９５ ◎弱智儿童德育工作索 ９７ I ◎弱智儿童的分类及教育 １０９ ◎弱智者支持性职业教育个别转衔模式研究 １１４ ◎世界及香港聋童教育的发展 １２４ ◎盲校增设社会能力发展之课程 １４３ ◎提高盲童的口语表达能力 １５３ ◎为聋儿创设良好的社会环境 １５７ ◎视障儿童学前教育初探 １６３ ◎把握儿童视力发育良机，开发儿童最大潜能 １６９ ◎低视力儿童随班就读课堂教学应注意的问题 １７０ ◎训练盲人使用盲杖行走的主要环节有哪些 １７５ ◎盲童语文教学初探 １７６ ◎浅探在盲语文教学中如何提高视障生的阅读能力... １８２ ◎了解盲文 １９０ ◎盲校教学改革之探索与研究 １９４ ◎浅谈儿聋儿童的情感问题 ２０８ II 不改 ◎浅淡盲生心理地图的建立 通过对盲生定向的教学，我对盲生的定向教学特 别是盲生心理的地图的建立有了一定的认识现在此 谈谈，与大家作一探讨。 现如今，在各盲校都已开展了定向与行走教学。 “定向与行走”，目的是使盲生能在各种环境中进行 有目的的，安全的，有效的，独立的自如的活动。开 展定向与行走教学，对增强学生的独立性很有帮助， 并且对他们日后的学习与生活产生很大影响。 劳温弗乐德说过，行走能力包抱两方面，心理上 的定向和身体的移动。心理上的定向是指认识周围环 境，确定自己与环境的时间与空间关系的能力；身体 的移动是身体从一个地方移动到另一个地方的过程。 由此可以看出，定向与行走是互相依赖的。如果一个 人的行动没有确定方向，行动就毫无目的和意义，反 之，如果他不能行走，即使确定了方向，也不可能到 达他想要去的方向。 对于盲人而言，我认为定向要比行走重要的多。 因为对于明眼人，通过眼睛观察及大脑的判断，可以 很容易地确定方向，而一个盲人由于视觉的丧失，定 向的最有利的工具起不了作用。只能用其它感觉如： 听觉、嗅觉、触觉等等来进行方位、方向的判定。因 ·１· 不改 此，其定向困难较大，所以对于盲人，首先就要练习 其定向能力，使其能在较短时间内判断出自己所处的 位置，确定行走方向，这样才能达到自己安全、有效、 独立、自如的活动目的。而这一能力最好的训练场所 就是校园。在校盲生，在学习定向与行走课程时，最 先接触的就是定向，因为作为一名在校生，他有较长 一段时间是在