2017春六年级语文下册课件：第21课《青花》2（语文S版）.pptVIP

bìn fǎng qiè xī tà wǎng kuī 鬓 访 锲 嬉 沓 惘 窥 两鬓斑白 鬓发 探访 访问 锲而不舍 锲刻 嬉戏 嬉闹 纷至沓来 杂沓 迷惘 怅惘 窥破 窥视 读一读，写一写 两鬓斑白 锲而不舍 嬉戏 瑕疵 迷惘 窥破 郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开 两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花 白了。 锲而不舍：锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停 息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀 子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不 折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有： 半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天 晒网等。 嬉戏：游戏；玩耍。 瑕疵：微小的缺点。 迷惘：由于分不清而感到不知怎么办。 纷至沓来：接连不断地到来。纷，众多；沓，重复。 窥破：暗中看出来或觉察明白了。窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中 察看。 郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真 的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。 如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容 非常迫切的情状。 茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。 原来心里像被茅草塞住一样，现在一下 子打开了。比喻突然一下子明白了。也 作“顿开茅塞”。 快速阅读课文，说说课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？ 文中讲的是一位“以青花为业，以青花为荣”的父亲，为了让儿子承接他的瓷艺，交给儿子一尊残缺的青花瓶，让儿子去寻找那片残缺的青花。儿子苦苦寻觅，经受住了父亲的考验，终于获得了制作青花的祖传配方故事。 第一部分（1—4自然段） 默默企盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。 第二部分（5—16自然段） 苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。 设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章的始末。 默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文中有什么作用？ 学习1-4自然段。 思考： 1.父亲是一个怎样的瓷艺人？（用原文回答） 2.他教我瓷艺，为什么不传配方给我？（用原文回答） 3.后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（用自己的话回答） 独树一帜 父亲手艺高 学习1-4自然段 找找第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句 。 21.青 花 第二课时 动作： 父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶 外貌神态： 两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。父亲一脸肃穆。 语言： 半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。” 找找第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句 。 体会这段话： 这段话通过对父亲的外貌、动作、神态、语言描写，表现出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。 两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。父亲一脸肃穆。 这句话通过对父亲神态的描写，表达了父亲对儿子承接青花寄托着厚望。 父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。作为瓷艺人，父亲知道单单言语的表达，是无法让儿子学到制作青花的配方的，只有让“我”在实践中领悟才是最佳的办法。 默读第5——16自然段，思考： 1、第5自然段使用了什么修辞手法？它们有什么作用？ 2、“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？概述这过程，并找出父亲神态情感的相应变化。 3、怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？ 第5自然段使用了什么修辞手法？它们有什么作用？ 承上写了什么？启下写了些什么？ 什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。 什么样的瓷片才配得上 这样的青花？什么样的青花 才是最完美的？ 过渡段，这两个设问句，起承上启下的作用。承上是父亲给了我一块青花瓷，让我去寻找残缺的部分；启下是我找到了属于自己的一片青花。运用了设问的修辞手法。 这一段在全文起什么作用？ “我”苦苦寻觅青花的祖传配方主要经历了那几个阶段？父亲神态情感的相应变化是怎样的？ 寻找 ——复制 ——创作 不满意 ——冷眼 ——露出笑容