身边的化学物质专题复习课教学设计　资料.docVIP

《身边的化学物质》专题复习课教学设计　　 泰州市二附中北校区 沈慧　　 　 【设计思想】　　 1．以学生发展为本的教学价值取向。　 　　　　　 　　 ”氧气的功与过”、“你对二氧化碳知多少”等问题的讨论探究，使学生的基础知识复习更有新意，对知识的探求更上一个台阶。（2）改变水的复习局限于第三单元的思路，把九年级化学上、下两册课本与水有关的实验、现象有机地串联起来，在枯燥的复习阶段活跃学生的思维，通过“水”整理出一条知识脉络，把空气中氧气含量的测定、水的组成、水的净化、燃烧的条件、铁钉锈蚀的条件、溶液的形成等重要知识结合在一起，让学生在枯燥的复习阶段耳目一新，能积极主动地投入到复习过程中，展示了化学学习的多样性。　 【教学目标分析】　　　　　　　　　　　　　　　　　　“力度伸”维生素C泡腾片标签上的部分内容：　　　C泡腾片　 C、橘味香精、碳酸氢钠、氯化钠、蔗糖、酒石酸晶体。　　　　　 　　　????????? ?? 　　　 　　　　　　C泡腾片贮藏条件，请说明保存时要低温和防潮的原因是 。　　　　　　　　　O2和CO2　 1．O2和CO2的性质和用途。　 O2　　　CO2　　 物理性质　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“同门”两兄弟，为何“性格”却截然不同呢？到底谁惹的祸呢？　 ,其表面生成一层致密的氧化铝薄膜,能覆盖在铝表面,从而保护里层的铝不再与氧气反应，因此铝具有很好的抗腐蚀性能。　 化学方程式：4Al + 3O2 === 2Al2O3　　　 Fe2O3 · xH2O）很疏松，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等反应，因此铁制品可以全部被锈蚀。　　 设计意图：培养学生学会一分为二看待问题。氧气的功与过，铝与铁在空气中的变化对比，凸现了化学学习中很多种物质利与弊的关系，教会学生看待任何一种物质都应辨证地进行分析。　　 2．O2和CO2的实验室制法。　　 O2　 CO2　　 原料　 　　 　　 反应原理　 　　　　　　　　　　　　　　　?　　 CO2；　 pH约为5.6 （CO2 + H2O == H2CO3）　 　 　 　　 　 　 NaOH、Ca(OH)2在空气中的变质（ CO2 + 2NaOH == Na2CO3 + H2O　 　　　　　　　　　　　 在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯，若烧杯内壁有水珠，说明蜡烛中含氢元素。　 　　 　 2．利用排水法收集呼出的气体。　　　　　　　　　（复习）①点燃燃烧匙内的红磷，立即插入广口瓶中并把塞子塞紧，观察到什么现象？　 ②冷却后打开弹簧夹又观察到什么现象？这说明空气中氧气体积占多少？　 ③某同学在实验中测定的氧气体积含量明显少于1/5，请说出三种可能？　 5．做硫在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧的实验时用到了水。　 （设问）在这两个实验中，水的作用分别是什么？　　 （学生）硫在氧气中燃烧生成的二氧化硫会污染空气，实验时在集气瓶底部放少量水可以吸收二氧化硫，防止污染空气；铁丝在氧气中燃烧时瓶底放少量水的目的是防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底。　　　　　　（设问）如何检查装置的气密性？　 （学生）按要求组装好仪器后，先把导管的一端浸入水中，然后用手紧握试管，如果导管口有气泡冒出，说明气密性良好。　 　 7．水的电解实验。　　　（设问）如上图所示，通直流电后，电极上出现气泡，一段时间后停止通电，仪器1和仪器2中所收集到的气体的体积比约为 。仪器1中的气体能使带火星的木条 ，说明是 ；仪器2中的气体能够 ，火焰呈 色，说明是 ；该实验说明水是由 组成。写出该反应的化学方程式 。　 8．实验品红在水中扩散。　　 　 （设问）该实验说明了什么？　 （学生）说明了分子在不断运动。　 　 9．过滤。　　 (设问)过滤操作中有哪些注意事项?玻璃棒的作用是什么?过滤后的滤液仍浑浊的原因有哪些?　 (学生)一帖、二低、三靠, 玻璃棒的作用是引流，原因有滤纸破损、液面高出滤纸的边缘等。　 　　 10．鉴别硬水和软水。　　　　　　　　　　　　农业园林浇灌改大水漫灌为喷灌、滴灌，分别可节水40%和70%以上。　 12．二氧化碳的溶解性实验。　　　　 (设问)该实验说明了什么?如果过一段时间打开瓶塞滴入几滴紫色石蕊试液会有什么现象?　 (学生)该实验说明二氧化碳能溶于水，紫色石蕊试液变红，说明二氧化碳溶于水时又和水反应生成了碳酸。　　　　　　13．探究燃烧的条件。　 　　 (设问)通过该实验可得出燃烧需要哪些条件?　 (学生)可燃物、氧气(或空气)、温度达到着火点。　 　　 14．利用水扑灭火灾（用于消防）。　　　　　 15．铁钉锈蚀