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幼儿园教育活动目标的表述 幼儿园教育活动目标的表述的基本要素： 关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习者行为或能力的变化。 行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察 表述的三个要素 条件：说明这些行为在什么条件下产生的 标准：指出合格行为的最低标准 * 举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈 目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。 分析： 行为：能画出妈妈的脸 条件：通过观察妈妈的照片 标准：能画出脸的主要部位 * 在教育活动目标的编写中，行为的表述是最基本的成分。我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师设定的目标中多见到“理解、掌握、欣赏、培养”等词，甚至还在“理解”前加上“深刻”——深刻理解、充分掌握……一反映活动要求的提高。 其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。 所以，行为动词的选择和表达很重要。 * 编写认知学习目标行为动词列举 1.知识（对信息的回忆）：列举、说出…的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明 2.领会（用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、猜测、举例说明、区别 3.应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变 4.分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编、设计、提出、归纳、总结 5.评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出…的价值 * 编写情感学习目标行为动词列举 1.接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、赞同、选择 2.反映（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释 3.评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、支持、评价、判断、比较、下定义 4.组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系）：讨论、确定 5.价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系，以指导自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决 * 编写动作技能学习目标行为动词列举 1.知觉能力（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡 2.体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷 3.技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作 4.有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈 * 幼儿园教育活动目标表述的形式 形式可以有多种。 从教育活动的主体看，有两种方式： 1.表述教师的行为：说明教师在教育活动中应该做什么，如：“为幼儿提供……” “重点示范……动作” 2.表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，如：“通过观察发现……” 　“会使用……” * 值得注意： 由于幼儿学习有不同取向的目标，表述幼儿的学习变化又包括前面所述的三种形式： 行为目标 生成性目标 表现性目标 * 行为目标表述举例： 指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变化的结果。 如音乐活动行为目标之一：“在老师的伴奏下，能听懂前奏，齐唱歌曲。” 这里，“听懂、齐唱”都是可以观察的幼儿学习行为结果；条件是：在老师的伴奏下；标准是：能听懂前奏、会齐唱。 * 展开性目标表述举例： 是用行为变化的过程来表述目标。 如：语言活动《小蝌蚪找妈妈》中的目标“会添画、制作一本连环画故事书“小蝌蚪找妈妈” 再如：“即兴创编舞蹈动作，有感情的表达”等 这里展开性目标关注的是幼儿学习过程中各种能力和学习兴趣的培养，而不是特定的行为结果。 * 表现性目标表述举例： 指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。 活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现规定的行为变化结果。 如语言活动《生日》的目标：“清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。” * 幼儿园教育活动目标表示的要求 1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。 例如：中班健康领域系列活动中 “刷牙”活动目标之一：学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。 “喝水”活动目标之一：知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。 这两个目标具体、明确。如果换成“培养幼儿良好的生活卫生习惯”你觉得怎样？ * 2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代 一个完整的目标表述包括行为、条件、标准等，其中核心要素是行为的表述。但教师经常用活动