朱淑辉三全国“教中的互联网搜索”优秀教案评选.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 七年级历史《“伐无道，诛暴秦”》教学设计 学校：河北省邢台市宁晋县第六中学 设计人：朱淑辉 教案背景 面向学生：七年级学生 学科：历史 课时：1 学生课前准备： 预习课文，利用书籍、网络搜集《“伐无道，诛暴秦”》相关资料 学生课前编演课本剧《陈胜吴广起义》 教学课题：人教版七年级历史上册第11课《“伐无道，诛暴秦”》 教学目标：1.知识与技能：通过自学，合作学习使学生掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。 2.过程与方法：通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究、培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力，引导学生思考秦亡前后、项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。 3.情感、态度与价值观：使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。 三、教材分析 1、内容分析：本课内容是人教版七年级历史上册第三单元《统一国家的建立》中的重点课文。本课主要讲：由于秦朝的暴政导致秦末农民起义推翻秦朝的统治以及刘邦、项羽的楚汉战争，所以通过学习本课，学生能够全面了解中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝迅速灭亡的历史过程。还能使学生理解得民心者得天下的道理。它使后来的统治者看到人民力量的强大，不得不调整统治政策，从这一点上来看，本课对于以后的内容又是一个转折。 2、学情分析：初一学生知识面较窄，尤其是历史知识，接触到的历史知识，主要来自于电视剧，错误的历史信息接收较多，为教学增加一定难度。但是，初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，他们渴望亲身体验，需要在参与活动的过程中得到新知，教师要恰当的对学生组织引导，就本课来说，陈胜吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对初一学生来说理解起来有些困难，所以教学中，应多使用历史图片、创设历史情景、表演课本剧、小组合作探究等调动学生的学习热情，加深学生对知识的理解吸收。 教学重点、难点 ①教学重点：秦末农民战争 ②难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 四、教学方法、手段：启发探究式教学法、情景教学法、比较分析法、史图结合教学法等；多媒体教学。 五、教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 【导入新课，揭示目标】 情境导入，板书课题： 请同学们猜谜语：（1）捷报频传（2）江苏原野（分别打一历史人物），（教师提示后）对，是陈胜，吴广，他们在历史上曾做了什么惊天动地的大事？由此导入新课，并板书课题 揭示学习目标（多媒体出示）。 【探究新课过程：】 秦的暴政 下面老师给出三则材料，看了这三则材料后，你最想用哪一个词形容秦的统治（多媒体出示材料） （学生看完材料回答完后） 【百度图片】 /i?tn=baiduimagect=2013 26592lm=-1cl=2fr=ala0word=%C7%D8% B5%C4%B1%A9%D5%FE%B5%C4%CD%BC% C6%AC （学生看完图片后）教师进一步启发：结合图片以及刚才看的每一则材料回答分别是从哪一方面表达了秦的暴政？（小组讨论后，代表回答） （在学生回答的基础上）教师补充：除了材料中表达出来的之外，你认为秦的暴政还表现在谁的残暴统治? （学生回答后） 【百度视频】 /v?word=%C7%D8%B6%FE %CA%C0%D6%B8%C2%B9%CE%AA%C2%ED ct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=800 （学生看完视频后，指导阅读P63第一段大字）你能不能找出秦二世残暴统治的具体体现？ （在学生回答的基础上） 总结归纳秦的暴政的表现（多媒体出示） 在秦的残暴统治下，如果你是一个秦朝百姓你打算怎么办？是继续忍受？还是起来反抗？ 让我们穿越时空的隧道回到公元前209年。 （旁白）被征发到渔阳戍守长城的九百多个穷苦农民，走到大泽乡遇上连日大雨冲毁了道路。按照秦法，误期者要被处斩，小队长陈胜和吴广焦虑万分，正在商量着怎么办。 陈胜、吴广起义 指导学生表演课本剧（表演完毕后及时表扬）：就这样中国历史上第一次大规模的农民起义开始了 指出：学习农民起义要掌握五要素、三部曲。 2．多媒体出示： 五要素 三部曲 指导学生看课本P63-64，从书上找出陈胜、吴广起义的“五要素，三部曲”分别是什么？（小组合作归纳，5分钟后看哪一个小组回答的又快又准） 学生回答到“原因”时，教师引导探究：如果陈胜、吴广前往渔阳戍边的途中没有遇到大雨，秦末农民起义还会爆发吗？（多媒体出示），引导学生探究出陈胜吴广起义的直接原因、根本原因。 学生回答到“经过”时，出示《秦末农民战争形势图》。【百度图片】 /i?tn=baiduimagect