游戏化教学论文 《小学数学“综合与实践”领域开展游戏化学习的意义与策略》.docxVIP

PAGE 2 小学数学“综合与实践”领域开展游戏化学习的意义与策略 福田区外国语学校南校区 张小晶 【内容摘要】 “综合与实践”作为小学数学教学的四大领域之一，它是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。游戏化学习作为一种新的学习模式，通过有趣的游戏情境，环环相扣的游戏环节，将学生需要掌握的知识和技能融合在一个个游戏活动中，让学生在游戏的过程中理解知识、提高技能、发展解决问题能力。由此可见，情境性、自主性、综合性、建构性、趣味性是小学数学“综合与实践”学习过程与游戏化学习过程的共同特征。本文主要论述了在小学数学“综合与实践”领域开展游戏化学习的意义；整理了“综合与实践”领域可开发的游戏化学习内容；举隅了小学数学“综合与实践”游戏化学习的策略。试图通过在“综合与实践”领域开展游戏化学习，实现学生的全面发展。 【关键词】 综合与实践 游戏化学习 意义 策略 “综合与实践”作为小学数学的重要组成部分，与“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”共同组成了小学数学教学的四大领域。“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在“综合与实践”的学习活动中，学生综合运知识和方法解决问题，积累数学活动经验，发展应用意识与创新意识；学生针对问题情境，综合运用所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容、数学与生活实际、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。 游戏化学习作为一种新的学习模式，受到广大师生的青睐。在游戏化学习中，老师为学生创设有趣的学习情境，设计环环相扣的游戏环节，将学生需要掌握的知识和技能融合在一个个游戏活动中，让学生在游戏的过程中理解知识、提高技能、发展解决问题能力。小学数学“综合与实践”学习过程与游戏化学习过程有很多相通之处，它们都以学生为学习中心，注重为学生构建有效的学习环境（特别是游戏学习环境），激发学生的学习动机，通过教师问题引领，学生全程参与游戏或实践活动过程，促进学生更好地体验知识、建构知识。由此可见，情境性、自主性、综合性、建构性、趣味性是游戏化学习和“综合与实践”学习的共同特征。 为了更好地阐述小学“综合与实践”领域开展游戏化学习的研究，本文主要论述三个方面的内容：首先，阐述小学数学“综合与实践”领域开展游戏化学习的意义；其次，“综合与实践”领域可开发的游戏学习内容；最后，举隅小学数学“综合与实践”游戏化学习的策略。 一、“综合与实践”领域开展游戏化学习的意义 “综合与实践”的学习是以问题为载体、以学生自主参与为主的综合性学习过程。它的内容主要包含三个方面：发展解决问题的能力，加深对其他三个学习领域内容的理解，体会各部分内容之间的联系。“综合与实践”的学习重在学生自主全程参与，重在数学与生活实际、数学与其他学科、数学知识的联系和综合应用。 数学综合实践的过程是运用知识解决问题的过程，而游戏的过程也是一个递归循环的问题解决过程,包括寻找事件的因果关系，头脑风暴可能的解决办法，实施该解决方案、验证结果、再反复等。综合与实践的学习过程，是以解决某一实际问题为目标，让学生在学习过程中主动地获取数学知识和体验，进而解决问题的过程。在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力。而游戏学习的过程也是在设定的游戏情境内,游戏者根据己有的条件和规则,控制游戏角色或道具进行一定的操作来获得游戏胜利,是一个从初始状态的探索到达目标状态的解决过程。 由此可见游戏学习与综合实践有着密切的关系,游戏过程可看作是问题解决的一种类型。将综合实践问题解决过程作为游戏学习设计的基础,不仅能够促进游戏教学开展，还能促进学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题这一有效学习的发生和发展。而且，游戏学习也为问题解决学习的开展提供了新的学习方式和技术支持。所以，游戏化学习对小学数学“综合与实践”学习有着重要的意义与作用。 1.游戏化学习提高“综合与实践”活动的趣味性。 游戏性学习的趣味性和娱乐性可以提高小学生参与综合实践活动的兴趣和积极性。我们要重视在综合实践中运用游戏化学习的设计，注重学习内容、呈现方式的的游戏化设计，将游戏化在小学数学综合与实践中进行应用，有效地激发学生的学习兴趣。比如，小学生活泼好动、好奇心重、喜欢听故事，在综合与实践活动之前，可以创设游戏故事情情境，增强游戏的神秘感，提高学生参与探究的兴趣。 例如，在学习了元、角、分知识后，设计“我是小小收银员”游戏活动，让学生在模拟情境中通过角色扮演进行互动，增加活动的趣味性，从而获得快乐、体验以及宝贵的经历。游戏中创设学生所熟悉的场景,教师和学生进行角色扮演，有的扮演售货员、有的扮演顾客，