游戏化教学论文 在好玩的数学中，探索规律的奥妙.docxVIP

PAGE 1 在好玩的数学中，探索规律的奥妙 ——以《“重复”的奥妙》为例 上步小学 刘庆玉 《“重复”的奥妙》是北师大版教材二年级下册《数学好玩》单元中的专题活动，属于“综合与实践”方面的内容。“数学好玩”领域不只是知识、技能的教学，它更应侧重于学生的体验与感受。本节课根据学生的年龄特点，以“玩”为主线，设计了具有递进性的多层次的数学活动，让学生深入简单的重复规律探索中，丰富学生的体验和思考，给学生以视角、以方法，更给学生以思想、以潜力。 一、以学生已有的生活经验为基础，在情境中发现、初识规律。 “探索规律”的过程就是让学生用数学眼光洞察生活世界的过程，也是让学生利用已有的知识经陶行知先生所说：“有了兴趣，就肯用全部精力去做事。”我通过玩“眼明嘴快—猜出现的圆球颜色”的小游戏，让学生在观察、思考中发现规律的价值。有效地引发了学生的好奇心，激发了学生的学习情感，促使他们亲近数学，让学生在“玩”“乐”中初步感知“重复”现象。 二、创设绘本故事情境，在多关卡游戏闯关中发现、探索规律。 教学过程中，我创设了“恐龙妈妈寻找丢失的恐龙蛋”这一故事情境，组织学生在游戏“寻找规则天梯破解规律密码”中感受规律存在的普遍性，促使他们在有序观察、充分交流和深刻感悟中，对重复现象从感性的认知上升到理性的思考，凸显了“探索规律”的教学价值。 三、以发展学生的创新思维为目标，用不同方式表达、提炼规律 “探索规律”的过程需要学生将实际背景中的信息进行收集和整理，分析数量间的相依关系和变化规律，采用合适的方式概括地表述自己的发现，有条理地与他人交流自己的思考。这一切，蕴含着对立统一、运动变化的思想内核。这样的教学有助于拓宽思维空间、提升思维品质，进而提高学生解决问题的能力，发展创新意识。 教材注意淡化规律的具体内容，既没有给出有关规律的数学模型，也没有给出结论性的语言叙述，这就给学生多样化地表述规律留出了空间。教学中，我把自主权交给了学生，鼓励学生自由创作。“请用你喜欢的方式表示出灯笼的规律”。学生用“文字、数字、符号、图形”等不同方式表达规律，进而拓展了学生的思维。 四、让学生初步感知规律的模型构架，在应用中深化、拓展规律。 教学中，我给足学生操作的彩色贴纸，让孩子们用贴纸创造重复的规律，并小组间孩子们一起玩“我贴你猜”小游戏，让学生在实际问题中积累数学活动经验。在学生和重复的规律有了“亲密接触”以后，教师设计了“贴纸重排”、“我贴你猜”两个活动环节，并非一一讲授，而是让学生在活动中充分感受，自我建立。在这个过程中，教师把时间和空间留给学生，让学生通过多种感官充分感知重复的奥妙，感受到生活中处处有数学。让学生在应用中深化、拓展规律。 回原这次研课活动，我觉得自己对教材的研读能力、执行能力有了很大提升。在深刻解读教材的基础上，我很好地把文本中的筒单素材做到了丰厚的加工，带着对教材的这种厚实的解读，在课堂上，我鼓励孩子从说、猜、写、画的过程中，在绘本游戏的情境中，在多关卡的游戏闯关中，从多方位多角度拓展孩子思维，取得了满意效果。一次研课，就是一次智慧的碰撞；一次重构，就是一次自我的超越。