核舟记教案[].docVIP

《核舟记》 教案 【教学目标】 1、通过诵读及文章的分析，了解文章中的文言词语、句式，并用练习加以巩固。 2、在把握文本内容的基础上，了解并学习文章所用的空间顺序。 3、通过对文本的分析及一些重点语句的评析，认识我国古代雕刻的高超技艺。 【教学重难点】 1、把握文章主题，掌握文章的写作手法。 2、理清文章脉络，把握雕刻家的艺术构思。 3、认识我国古代雕刻的高超技艺。 【教学手段】 课时安排：2课时 第一课时：分析文章2-4段，把握说明顺序，初步了解雕刻家的艺术构思。 第二课时：分析文章5-6段，把握文章结构，深入理解文章内容，体会雕刻者的技术精湛，认识体会我国古代雕刻的高超技艺。 第一课时 【教学过程】 【导入：】（1分） 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。（板书文题、作者） （设计意图：直接有“核舟记“的新闻引入，很直接，可以很快的把学生引到主题上。） 【整体感知】 作者简介：(1分) 魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 预习检查（正音）（2分） 罔不（ ） 贻（ ） 有奇（ ) 箬篷（ ） 髯（ ） 衣褶（ ） 属（ ） 袒胸（ ） 篆章（ ） 壬戌（ ） 矫首（ ） 黍（ ） 听录音朗读，在不懂的字词做标记（5分） （设计意图：让学生在听读的时候学会勾画、圈点等标注法的使用，养成良好的阅读习惯。） 【重点研读】 分析第一段（4分） 1、请同学读第一段，其他同学思考： 能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：（奇巧） 找出原料小而表现题材广的句子。（能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石） 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。（罔不因势象形，各具情态） （明确：“明有奇巧人曰王叔远”交代了雕刻者的姓名、所处年代及手艺精湛。“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围极广，可见他有多方面的成就；“罔不因势象形，各具情态”，说命他构思精巧，技术高超。在这样的概括介绍之后，接着就指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。） （设计意图：通过对这个问题的解答让学生了解一些基本情况。对句子的分析有助于简单了解雕刻家的技艺精湛。） 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 （“奇”：奇异的。“径寸”：直径一寸。“为”：做。这里指雕刻。“罔”：无。“因势象形，各具形态”：就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。“贻”：赠。“泛”：泛舟，漂游。） 明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。 （ 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历.） 分析2-5段 2、“核舟”之上雕刻了怎样的故事，为何会引起世人的赞叹呢？请同学们自由朗读文章的2-5段。并回答作者按照什么顺序进行描写的，同学之间可以相互讨论。（3分） （明确：空间顺序。船舱——船头——舟尾——船背） （设计意图：通过对这四段的阅读，让学生基本把握作者在介绍这件作品的顺序。对文本的阅读有助于在较快的时间内把握住关键的词语，从而解答问题。而对这个问题的把握，可以更快的了解作者的写作思路。以讨论的方式可以减少时间，同时也能增强同学间的互助。） 第二段 “舟首尾/长约八分有奇(ji)，高/可二黍(shu)许”介绍了舟的长度和高度。与第一段的“径寸之木”相照应，写出了核舟之小。其中“奇”表示零头的意思，是名词。 “中轩敞者为舱，箬蓬覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则又刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’，石青糁之。”（3分） （“覆”：覆盖。“糁”：涂上。） 小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分上下。中间高起而宽敞的是船舱，（刻着）用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水