浅析新形势下的新策略.docVIP

基于新形势下的新策略 ——人民版历史教材高三复习备考之我见 一、人教版复习教学存在的问题 据调查，一般在高二结束的暑假补课期间完成高三《中国古代史》全册的学习，从9月开学起至次年5月中旬结束，8个月减去一个寒假，7个月，在200多天时间里完成三轮复习。 第一轮 通史 9—1月底 第二轮 专题史 3初—4月底 第三轮 针对热点、考点、重点强调，侧重点复习，5月初至高考的20多天纠正式复习。 整个过程还包括月考、评 讲、放假等 用朱自清的一篇散文来描述这个复习过程是最恰当：匆匆，太匆匆。 这种复习模式的特点是 讲的细、要点多，无暇深讲、细讲、生怕遗漏、面面俱到，课堂上老师对知识要点的处理方式主要是：强调指出，课后学生自己还要看书、复习、记忆、练题，五本教材，学生忙得晕头转向。 结果呢：学生没有一件史事能够透彻、熟练的掌握。 只知其一，不知其二，缺乏深挖掘，细分析的能力。 这是一种基于教师主导，教师主讲，滴水不漏，面面俱到、步步为营，处处小心、十分负责任的传统复习教学模式。 新课程提倡自主学习，但不否定“讲”的重要性，历史学科更是不能少了“讲”的环节，更是要求要“精讲”，所以，传统复习教学的三个环节都少不了老师的“讲”。 第一轮，每一节课至少要完成新课2—3课时的讲解内容， 串讲一遍。 第二轮 中国史部分囊括所有的时代的政治、经济、思想、文化、外交；世界史部分，囊括 英、法、美、日、俄、德等所有国家的大事。 第三轮 以热点、焦点为起点，拉拢所有相关的知识点，查缺补漏，反复练习。 以上三个环节的每一个都工程浩大，学生苦不堪言。 二、新形势下的历史教学新变化 1.课改理念下的新要求：注重对过程与方法的学习与考查。 新课改理念对于历史学科的要求是：更加注重对史论结合研究历史问题能力的考查；更加注重对阅读理解能力的考查；不太注重对还原教材能力的考查；不太注重对识记历史概念、历史结论的考查；特别注重对学生学习历史的能力，即学习的过程与方法的考查。 2.人民版教材的新特点：专题史 四川省现行人民版历史教材是以模块为单元的专题史体例。每一模块都有一个核心概念，打破了以往政治、思想、外交以及国别史的固定的专题模式，建模的形式更加多样化。以必修一为例，8个专题的核心概念分别是君主专制、反对侵略、探索新道路、新中国制度建设、新中国外交、西方民主制度的起源、代议制的确立与完善、社会主义运动、多极格局，不再强调时间线索的通史体例，学历史的目的不再是依次回忆历史的线路，而是从历史事件中受到启发，明白道理。 3.高考模式的变化 由于课标、教材不同，考试稳定性等多种因素决定，全国高考历史试题虽然千变万化，但是史记结合是永恒的考题，具体表现为材料解析题所占的比例占有相当重要的地位，相当重的分值。 四川卷其实早早地介入了新课程理念，突出表现为“离了材料不成题”，70%以上的题属于“新情景、新材料、新问题”模式，死搬教材照抄例题都没有了，为了强调学生读史明理，从史料中获取知识与结论的能力，很多观点，评价结论的答案甚至强调“作者的观点是”“作者认为……”以免学生受教材或以往对该事件其他固定式结论的误导。 三、人民版高三复习备考建议 基于以上新形势，我认为，在基于初中历史学习能力比较薄弱，高中文理分科前历史学科教学不够重视，高中生历史知识贫乏等等一切不良现状下，都可以采取的复习策略是：“一轮复习、一讲到底”。 1.一轮复习 只需要一轮，不必再讲通史，不必专门设计专题史、国别史，不必刻意用历史去论证热点，只须照着教材的模块一个一个地认真复习下去。 2.一讲到底 老师透彻地讲，像上新课一样的讲，有计划地讲。 高三历史复习，教师应针对性地备一堂新课，这堂新课应该包含的内容是： ①通过比对课程标准列举的知识能力，价值观要点；结合《考试说明》对于该部分知识点的要求，设计一节适合应对高考，难度适中，有一定逻辑性、哲学性、史学价值性、热点综合性新型复习课。 选择一个多层面，多角度，多分析，多评论的讲点来归纳这一课的知识点。 这个讲点可以从一个模块中选择一个或两个事件作为主要讲点，其中可以讲述这一段历史的全部面貌，可以讲述最新研究成果，可以讲述不同角度的评价，也可以讲述不同方式的表述，也可以与学生分享自己对这一段历史的学习方法、心得体会、认识感想，不必拘泥于教材、不必拘泥于大师，可以讲得宽泛一点，深刻一点，个性化一点，可以借鉴郭富斌老师《斯大林模式…….》，王雄老师《辛亥革命》的教案文本） 讲的功夫是老师的第一硬功夫，历史老师更是离不开这一功夫，不仅要讲过程，讲历史事件的来龙去脉，还要讲透彻，讲出历史事件有蕴含的深刻道理。“历史本来就是任人打扮的小姑娘”。历史老师应该把经过自己精心打扮的历史小姑娘呈现给学生。“100个读者就有100个哈姆雷特”，对每一篇历史课文，每个历史老