找次品案例与评析.docVIP

找 次 品 教学内容：人教版数学五年级下册第134－135页的内容。教学目标： 1、初步认识找次品的原理与基本方法，会用把物体尽量平均分成三份的最优策略解决“找次品”问题。2、经历解决问题策略多样化到策略优化的过程，体验问题解决策略的多样性和运用优化的策略解决问题的实效性，体验数学在生活中的广泛应用。3、培养勤于思考、乐于探索的良好习惯。 教学重点：让学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。教学准备：多媒体课件、准备学具。中国北京举办奥运会，很多人都想了解更多关于体育方面的知识，我这里也给同学们带来了问题，看看同学们体育方面的知识了解多少什么球被称为中国的国球？（乒乓球）一个乒乓球重多少克？（2.7克）师：拿出乒乓球这个球表面上看没什么两样，但实际的重量比标准的乒乓球要轻，我们叫这样的球为次品球。 小组合作研究要求： 要保证能找出次品，用你的方案需要几次？（师要强调“保证”的意思，让学生说说 把你的想法以简洁的方式记录下来。（可以独立思考，也可以用学具摆一摆，试一试） 实践操作后反馈（黑板上展示）：一生演示，一生解说。 生1：在天平的左右两边各放1个乒乓球，如果平衡说明这两个都不是次品，继续称一次。如果不平衡，说明次品就在翘起来的那边 5（1，1，1，1，1，） ，称2次就够了。 师：真是一个巧妙的方法. 用了2次就把次品找出来了，真了不起，还有其他方法吗？ 生2：先在天平的两边各放2个零件：如果平衡，剩下的那个就是次品。如果天平不平衡，次品就在翘起来的那边，再把有次品的2个分一个到天平的另一边，翘起来的那边就是次品。 师：真了不起的想法。我用这样的图把它表示出来：把这5个乒乓球分成三组，分别是2个，2个，1个。先把其中的2份放在天平两边。如果一样重的话，天秤就会平衡，说明（剩下的那个是次品）；还可能发生什么情况。（不平衡），说明什么（生：其中轻的那边有一个是次品）再把这两个拿出来称一次？（随生回答板书：5（2，2，1）2（1，1）。称2次。 师：大家想一想能不能只称1次就一定能找到次品呢？ 生1：有可能，运气好的时候。 生2：如果用5（2，2，1），天平如果第一次就平衡，剩下的那个就是次品，就只要1次。 师：对了，运气好的时候，如果我们要保证一定能从5个乒乓球当中找到1个次品，就需要2次。所以我们今天研究的就是保证一定能找出次品的方法。（板书：保证找出的次数。） 教师小结：看来在天平的帮助下找到次品，方法还真是多种多样。五个难不到大家，再多一点，有没有信心挑战？ 三、探索合作，总结规律 分成几组 怎么分的 保证找出次品的次数 9 9组 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4 9 5组 9（2，2，2，2，1） 3 9 3组 9（3，3，3） 2 9 3组 9（4，4，1） 3 师：经过讨论，我们发现这么多方法，如果你是质检员，你会选择哪种方法呢？ 生:第三种方案。 师：怎么分的呢？（引导学生发现规律：可以结合前面的3个5个又是怎么分的） 生：平均分成3份。 猜想：是否把待测物品平均分成3份，就能保证找出次品而且称的次数一定最少？ （由于学生的学习方式不同，所处的家庭环境不同，个人兴趣爱好不同，知识水平不同等，题目的信息经过每个学生加工后，就会有不同的体验，作为使用教材的教师，不能把教师的意识强加给学生，应当让学生多发表自己的见解，在辩论中明理，这样才有助于学生树立正确的思考方法。本设计中先让学生在3个中找一个次品，形象、直观，便于学生观察；再在3个的基础上在5个中找次品，通过小组合作研究、交流，采用各种各样的方法解决问题，便于学生发现方法；最后在9个中找次品，通过交流、汇报、思考，发现规律，得出最佳方案。这样由浅入深、由易到难，层层深入便于学生理解、掌握，符合学生的认知规律。同时老师要善于捕捉、分析和处理“生成”的课堂资源。课堂上学生提出的几种找次品的方法，都是学生“原创性”的思维。有时是富有创造性的精彩见解，但有时是错误的见解，有时是模糊不清的见解。面对学生的种种“独特”见解，老师应当将其作为洞察并开发的有效素材。只有这样，才能促进学生在认识上获得质的飞跃，才能让课堂上的生成性资源熠熠生辉。） 四、验证规律，解决问题（10分钟） 1、27个乒乓球，其中有一个较轻的是“次品”， 保证找到次品,最少称几次？ 学生独立思考，在纸上进行分析。选择最优方案。 教师罗列27的所有分法，学生观察、比较，分析最优方案。 重点观察：分成几份？怎么分的？至少需要几次就可以找出次品（再次强调平均分3份））