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浅谈从市场营销的角度?探讨高职高专院校的品?牌发展策略 浅谈从市?场营销的角度探讨高职?高专院校的品牌发展策?略 内容?简介： ［论?文摘要］政治理论课建?设事关高职院校学生综?合素质和能力的提高，?构建政论课教学质量监?控与评价体系是推动高?职院校思想政治理论课?教学质量稳步提高的重?要保障。文章对质量、?教学质量、政论课教学?质量的定义进行了辨析?，并提出构建 论?文格式论文范文毕业论?文 ［?论文摘要］政治理论课?建设事关高职院校学生?综合素质和能力的提高?，构建政论课教学质量?监控与评价体系是推动?高职院校思想政治理论?课教学质量稳步提高的?重要保障。文章对质量?、教学质量、政论课教?学质量的定义进行了辨?析，并提出构建以学校?内部评价为核心、以政?府评价为指导、以社会?和用人单位评价为补充?的思想政治理论课教学?质量监控与评价体系。? ［论文关键词］高?职院校 政治理论课 ?教学质量 监控与评价?保障措施 ? 一、高职院校政?治理论课教学质量的内?涵 在现代企业管理中?，质量有广义和狭义之?分。广义的质量是指产?品过程或服务满足规定?要求的特征和特性的总?和，包括产品质量（满?足社会和人们一定需要?的特性）、工序（工程?）质量（能够稳定地生?产合格产品的能力）和?工作质量（管理工作、?技术工作和组织工作对?达到质量标准和提高产?品质量的保证程度）。?这一定义至少包含三点?： 一是产品质?量有内在的规定性，即?产品和服务要符合给定?的规格要求或标准；二?是产品和服务应该有组?织保证、技术保证和管?理保证，即有质量管理?与保证体系做后盾；三?是产品和服务满足顾客?的期望，即适用性，“?适用性”表达的是客户?期望的质量，适用性促?使企业将质量的重点转?移到了产品的设计和开?发上来。 由此可见?，质量的定义实际上包?含两方面的内容： ? 一是事物的内在规?定性（内在质量），即?产品或服务的特性或特?征；二是事物的外在规?定性（外在质量），即?用户对事物满足其需求?程度的评价。 教学质?量是通过教学设备、教?师、学生、课堂教学活?动和实践活动（实习实?训）、结果、学习质量?等表现出来的，教学质?量的提高是各个环节共?同努力的结果。只有做?好相关准备工作，才能?为提高教学质量创造良?好的条件；只有在教学?过程中充分重视学生知?识技能的训练和综合素?质的提高，才有可能使?学生学有所获、学以致?用；只有在实习实训过?程中强化学生动手能力?和实践能力的训练，才?能促进学生技能的提高?；只有在教学过程和实?习实训过程中重视养成?教育和训练，才能促进?学生形成良好的个性品?质，实现可持续发展；?只有将教学结果及时反?馈给学生和教师，才能?总结经验，促进师生共?同发展。所以要提高教?学质量，不能只关注教?学结果，而要关注教学?活动的整个过程，即教?学准备—教学过程—实?践（实习实训）过程—?教学结果（学习质量）?—信息反馈。 根据?以上分析，我们可以将?高职院校教学质量定义?为： 实施教学?活动的主体（教师）的?教学价值满足学习主体?（学生）需要的程度以?及学生运用相关知识和?技能于实践所取得的成?效的高低。高校思想政?治理论课（以下简称“?政论课”）要向大学生?传授思想道德知识和法?律知识，宣传马克思主?义基本理论和中国化的?马克思主义理论。从某?种意义上讲，“政论课?”就是做人教育、做事?教育、乐趣教育、精神?享受教育和道德践行教?育。根据对教学质量的?界定及以上分析，我们?可以将“政论课”教学?质量定义为： ?实施“政论课”教学活?动的主体（教师），以?马克思主义哲学、政治?经济学和中国特色社会?主义理论体系作指导，?通过自己的传道、授业?、解惑、示范和指导等?教学活动，使学习活动?的主体（学生）在获得?知识、乐趣、技能、价?值、效用以及践行水平?等方面的需要度、满足?度、认可度及社会评价?的高低。 ? 二、构建政治理论?课教学质量监控与评价?体系的原则 ?1.价值导向原则。“?政论课”教学质量监控?与评价指标体系的构建?，必须坚持以马克思主?义尤其是中国特色社会?主义理论体系为指导，?要与其他课程指标体系?相区别。这种指标体系?不仅是评价“政论课”?教师教学质量的标准，?而且应成为“政论课”?教师开展教学活动的努?力方向。因此，对“政?论课”教学质量的监控?与评价既要注意政治性?、政策性、实践性与实?效性，还要与教师年度?考核、专业技术职称评?聘、奖罚等有机结合起?来，以形成正确的价值?导向。 全?面性原则。一是“政论?课”教学质量监控与评?价指标体系要全面，应?包括以下几个子系统：? 教学全程监督?系统（由教学督导制度?