《平面构成在设计中的应用——肌理》的说课稿平面构成在设计中的应用.docxVIP

《平面构成在设计中的应用——肌理》的说课稿对于本节课我是以任务引领的方法为教学思路，在让学生了解肌理构成形式后进行创作再运用到实例上去，让学生掌握知识点和达到思维能力培养为目的。从教材分析→目标分析→学生分析→教法分析→学习法分析→过程分析六个方面加以说明。教材分析本节教材是以中等职业教育国家规划教材《构成基础》的第一章第五节“平面构成在设计中的应用”进行编写的。加入了肌理为主要元素，让学生掌握和了解平面构成中肌理的制作和应用。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了重复，近似，渐变，对比，空间和肌理等基本的构成形式，所以对构成形式已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于肌理的制作与应用这两点概念的理解（由于其抽象程度较高）学生可能会产生一定的困难，所以教学中加以简单明白，深入浅出的分析。目标分析：根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识：1、通过学习，进一步掌握肌理的各种技法。2、通过学习，掌握肌理在设计中的应用，了解设计的基本过程。能力：1、在制作肌理效果和应用过程中，培养创新思维和实际动手能力；培养团队合作能力和培养口头表达能力。情感：1、通过学习肌理的制作与应用，提高学生的审美认知；增强师生之间的情感关系。教学重点：平面构成中肌理的创作和设计中的应用。教学难点：肌理的应用。目标中的知识主要是抓住了两个关键词，制作和应用。肌理的制作在上堂课已经讲过，但这次的不同点是需要学生自己抓住一个主题来制作效果。如“活力，复古，粗犷，自然”等进行理解后的创作，这也充分体现了肌理的魅力与特性。随后肌理的应用（用肌理设计包装提袋）即是本堂课的重点又是难点。重点是因为它是个全新的知识，难点是因为在应用过程中所可能遇到的诸多问题和短时间里完成整个任务。宣传主题让学生自拟，这样加强了对他们思维能力的培养。当同学们在本节课中能基本完成任务制作的话也就基本学会了肌理在设计中的应用。同时也提高了他们的的各项能力和情感。三、 学生分析：本堂课授教对象是一年级的学生，基础还是相对比较薄弱的。对于构成基础也没有学习完整。所以在设计教学内容时考虑到这些就进行了适当的调整。虽然课题是在设计中的应用，但在一课时中是无法真正完成设计任务的。所以在整个任务中包装提袋是事先准备好的，让同学们只是用制作好的肌理效果来装饰这个产品，再加上最后的产品标志后也能达到同样宣传效果。这样基本让学生了解了设计的过程和知识点的应用。另一个是在对于知识点理解的过程中可能出现的偏差。在上肌理这堂课的时候学生们有时候会注重色彩的表达而不是肌理本身纹理的表达。这就是对于概念的不熟悉。所以本堂课在拿出任务设计书分析要求的时候，在基础知识上也需要有个提醒的过程。当然年轻的学生对于思维的发散是他们的优势，作品往往会给老师带来很多惊喜。也给上课效果有了充分的提升。教法分析：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以任务的布置、任务的完成为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和创造空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构，最终完成任务。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。能让学生对于知识点肌理的制作与应用能有较好的吸收。学法分析：本节课主要是让学生懂得如何科学的进行学习。首先让学生知道良好的学习习惯是非常重要的。上课前的预习准备是学习新知识点的重要环节。接着在学习过程中需要互相的启发和引导，学会取长补短的学习方法。最后是注意研究学科的特点，寻找最佳的学习方法。构成基础是任何美学的基础。学好它对将来的学习工作会有极大的帮助。思维能力，想象能力以及动手应用能力是本学科的重要任务。所以需要结合自身特点，多积累课外知识从而进行灵活应用是学习构成必不可少方法。过程分析在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（2分钟）在总结平面构成之前的知识点后，我利用道具来引出肌理是本堂课的中心点。因为肌理有着不课替代的特殊性，所以今天我们选择了它为主体。这样能让学生有更高的积极性，并让他们能参与进来，这样对新知识的掌握能有更深刻的印象。然后提出课题，强调应用。2、讲授新课：（3分钟）用简单明了的方法来让学生理解平面构成中肌理在设计中的应用。