人教版九年级上《雨说》.ppt

4 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 诗歌《错误》引出作者 走 近 作 者 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 3603 导入新课 “我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。 “我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说…… 雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 3601 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 中国的儿童在文革中遭受了心灵的摧残，如何让中国的儿童勇敢、乐观的面对生活，生活在台湾的诗人郑愁予写下了这首诗。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 3604 1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。 2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。 3、体会诗中拟人、象征手法的运用。 学习目标 给生字词注音 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 膏( ) pǔ kū zhì suō jìn gù yīn qiǎng bǎo rang 3605 gāo 扫除字词障碍 初步感受诗歌内容和写法 听读课文，整体感知 听读要求： 1、听准音。 2、听朗读节奏。 3、听朗读时感情基调。 4、初步感知课文。 明确：感情调是 。朗读语调是 。 朗读欣赏 轻快的 喜悦的 3606 内 容 探 究 ＊在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？ 大地具体指中国。 诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 3608 “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。 这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 ＊标题为“雨说那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？ 请按雨的行踪：“雨前（到来）----雨中（邀请）----雨教（来意）----雨息（祝福）”把诗分成四个部分并归纳段意。 （雨前）—(1) （雨中）二(2345) （雨教）三(678) （雨息）四（9） 大地萧条，企盼春雨。 春雨来临，大地更新。 鼓励孩子 笑对生活。 牺牲自己 留下欢笑。 3614 文 题 探 究 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。 这首诗文题采用了（ ）手法，好在哪里？ 副标题取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么作用和含义？ 作用：表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。 3607 拟人 整体感知 讨论：在诗中，雨是 的使者，也是 的使者. 春天 爱 雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。 （第一、五节） 为什么雨是春天的使者？ 3609 雨为什么是爱的使者？含义是什么？ 1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。 （第2、3、4节） 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。 （第7、8节） 快乐幸福 乐观向上 雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第9节） 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。 3610 含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 3611 除