人教版语文九上2.《雨说》.ppt

春夜喜雨 夜雨寄北 《错误》赏析: 这首诗写了思妇之苦，愁思之浓。诗人借“我”的诚挚表白写思妇的相思之痛。 第一节写过客匆匆，像莲花一样纯洁柔美的江南女子等待着爱人归来；第二节连用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉三个比喻，细致地表现思妇盼望“归人的孤寂心境；第三节点明诗题，“达达的马蹄声”点燃了思妇重逢的希望，因而“美丽”，但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的期盼而停驻，因此是个“错误”。 * * 我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意； 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地 贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了 就不再回去。” 我用灵动的声音，奇异的形体和清透的 心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我——— 郑愁予 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册课件 郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北， 1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。 郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪．”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”,为“现代诗社”成员.  写作背景 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的 变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 朗读评价标准： 有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。 让你的声音感动自己! 请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。 明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。 /audio/lGL8nPIEJJyK6D4=.html 　　 （雨说：四月/ 已在大地上等待久了……） 等待久了的/ 田圃跟牧场 等待久了的/ 鱼塘和小溪　当田圃冷冻了一冬 /禁锢着种子　牧场枯黄/ 失去了牛羊的踪迹　当鱼塘寒浅/ 留滞着游鱼　小溪渐渐喑哑/ 歌不成调子　雨说，我来了，我来探访/ 四月的大地 第一样事儿， 我要教你们 /勇敢地笑啊 君不见， 柳条儿见了我 /笑弯了腰啊 石狮子见了我 /笑出了泪啊 小燕子见了我 /笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们/ 勇敢地笑 那旗子见了我/ 笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/ 就有了 只要你们笑，大地的希望/ 就有了 请概括雨“说”了什么？诗中塑造了“雨”什么形象？ 找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力? 1： 诗歌中运用了拟人的手法,让人感到亲切温柔，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。 2： 作者还用了排比、反复的修辞手法。 请问：诗中一共出现了几次提示语“雨说”？这些提示语在诗中起了什么作用？ 1： 诗中的提示语起着转换画面、开启意蕴的过渡作用； 2： 诗人就是以这些提示语为界，替我们精心地安排了一幅幅美妙的图画。 这两节中的『笑』内涵一样吗？（课后） 第一样事儿，我要教你们 /勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我 /笑弯了腰啊 石狮子见了我 /笑出了泪啊 小燕子见了我 /笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们/ 勇敢地笑 那旗子见了我/ 笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/ 就有了 只要你们笑，大地的希望/ 就有了 第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。 这两节诗，内容一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到