【精品课件】九年级《诗经》二首》ppt课件.ppt

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1、体会古代人民追求幸福美好生活的美好愿望。 2、赏析古代民歌朴实清新的艺术风格。 3、了解古代民歌的又一特点:重章叠唱、反复咏唱。 探究品读 1、伊人是真有其人,还是想象中的人物?(说说你的理由) 2、诗人追到了伊人吗?谈谈你的看法。 3、诗中有哪些景物?为什么要描写这些景物? 诗文赏析 《蒹葭》全篇3章12句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的曲折绵长,伊人虽近在咫尺,但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断重复的旋律,表现出诗人对爱情的执著追求,似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中,还常看到这种情况,这说不上影响,却有古今相通的道理。 一、题目取自于句首。 二、基本句式是四言。 三、以“兴”入诗,就是借助于其他事物 引出所要表达的内容。 四、采用叠章的形式,即重复的几章节, 意义和字面上都只有少量的改变。 五、为了获得声韵上的美感,诗中大量 使用了双声、叠韵、 叠字的语汇。 欣赏《蒹葭》 四读 读准字音 读懂诗意 领悟感情 品味诗韵 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。? 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。? 蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。? 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 ? 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。? 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。 ? 蒹 葭 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 河边芦苇青苍苍,白露已经结成霜,心中怀念这个人,就在河岸那一方。逆着流水去找她,道路险阻又太长。顺着流水去找她,仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁,清晨露水未曾干,心中怀念这个人,就在河岸那一边。逆着流水去找她,道路险阻攀登难。顺着流水去找她,仿佛在那水中滩。 河边芦苇密稠稠,早晨露水未全收,心中怀念这个人,就在河岸那一头。逆着流水去找她,道路险阻曲难求。顺着流水去找她,仿佛在那水中洲。 译文赏析 * * * * * * * * * * * * * 诵 读 欣 赏 九年级语文上册第二单元(苏教版) 《诗经》二首 灵宝市第二初级中学 王建杰 你了解《诗经》 吗? 关于诗经 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。包括西周初(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)500年间的诗歌,共305篇。先秦时代通称为《诗》或《诗三百》。(板书)汉代以后儒家奉为经典,才称为《诗经》。 关于诗经 《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”,即指当时15个王国的诗歌,绝大部分是民间歌谣,是《诗经》中最具有人民性的部分;“雅”是朝廷乐曲,有“大雅”和“小雅”;“颂”是宗庙祭祀的乐曲,有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。“雅”和“颂”,都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。 关于诗经 《诗经》形式多为四言一句,隔句用韵,常以重章叠句加强抒情效果。它的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。 “赋”者,“铺陈其事而直言之”,即直接铺叙陈述;“比”者,“以彼物喻此物”,即比喻;“兴”者,“先言他物,以引起所咏之辞”,即先描写他种事物以引起下面的正题。 学习目标 欣赏诗歌的方法 一读:读诗字音 二读:领会诗意 三读:体会情感 四读:品味诗韵 欣赏《关雎》 《关雎》学习提纲 1、自己试读本诗,注意读准字音,把握好句子的节奏,小组内指正。 2、《关雎》抒发了什么情感? 3、 这首诗有什么特点? 合作探究 关 雎 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女。钟鼓乐之。 一读:读准字音 关 雎 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女。钟鼓乐之。 二读:读懂诗意 水鸟和鸣关关唱, 歌唱在那水中的陆地上。 文静美丽的好姑娘, 正是我的好对象。 译文赏析 长的短的水荇菜,向左向右顺着水流把它采。 文静美丽的好姑娘,醒来梦中都在寻求都在想。 寻求想念不能得,醒来梦中想更切。 思念不断真难忘,睡在床上翻来覆去天不亮。 水荇菜有短又有长,左采右采在河旁。 文

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