如何利用pbl促进低年级学生课堂参与-南京大学教师教学发展中心.pdfVIP

如何利用PBL促进 低年级学生课堂参与 南京大学化学化工学院 赵 斌 南京大学 ·教学工作坊 2016-09-13 Nanjing 课程教学遇到的问题 课程教学遇到的问题 2016-09-13 Nanjing 课程教学遇到的问题 2016-09-13 Nanjing 课程教学遇到的问题 为何学生参与度不高？ 学生为何要参与？ 我们能做什么？ 课程设置不合理？ 加深理解 给学生鼓励 对课程内容没兴趣？ 有助于引申学习 精炼课程内容 没有挑战性？ 锻炼逻辑思维及表 引导学生学习 没信心、害羞？ 达能力 改进教学方法 …… 2016-09-13 Nanjing PBL (Problem-Based Learning) Problem-Based Learning 2016-09-13 Nanjing PBL (Problem-Based Learning) PBL 是以学生为中心的教育方式  以问题为学习的起点  问题的设置以锻炼学生的知识运用能力为主，不苛求固定的解决方法 和标准答案，鼓励学生开放思维  鼓励小组合作学习和自主学习  增加课堂讨论，深入理解重要概念  以学生为中心 PBL应用的关键： 消除学生的紧张情绪 设计有效的问题 教师积极引导 课上深入讨论 2016-09-13 Nanjing PBL (Problem-Based Learning) 消除学生的紧张情绪：  提前发布预习内容，提供讨论内容，给学生提前准备的时间  增加趣味性  游戏  竞赛  让同学们在参与中获得成就感  课堂实验（过饱和、天气瓶等）  解决实际问题  做到他们认为难以做到的事情（绘制原子光谱图、相图等） 2016-09-13 Nanjing PBL (Problem-Based Learning) 设计问题：  与课程内容密切相关的小课题  如何实现液滴的自发移动  绘