情绪与行为障碍儿童的特征.pptVIP

1.情绪与行为障碍的概念 1.情绪与行为障碍的概念 2.情绪与行为障碍的鉴定与分类 2.情绪与行为障碍的鉴定与分类 （2）情绪障碍的分类 2.情绪与行为障碍的鉴定与分类 2.情绪与行为障碍的鉴定与分类 行为分类法 4.情绪障碍产生的原因 攻击 攻击 焦虑 焦虑 多动 多动 品行障碍 品行障碍 2.课程 3.教学策略 （2）心理治疗 精神分析 行为治疗 人本主义-存在主义心理治疗 药物治疗 部分情绪与行为障碍儿童可以通过药物进行有效的控制，如，对于患有严重焦虑、抑郁、恐怖或者强迫症的儿童，可使用适当的药物进行治疗。 （1）药物治疗 精神分析 认知治疗 行为治疗 人本主义- 存在主义 心理治疗 由弗洛伊德创立，目的 是人格再建和解决 童年期的情绪问题 以消除症状。 正强化法 负强化法 惩罚法 消退法 代币法 系统脱敏法 行为契约法 行为治疗 妈妈说，10岁的艾丽对所有的事情都过度忧虑。艾丽 说她担心大部分事情，但是特别担心没有达到父母的 期望，被其他孩子嘲笑，在学校表现不好，犯错误导 致她或者父母受伤。她每天会反复思考已经发生的事 情，比如，自己昨天在课堂上说过的话，上个星期的 考试分数。一旦她开始担忧，她说，无论我多努力想 停下来，可我就是停不下来。她说当她担忧过去或未 来发生的事情时，就会头痛、胃痛、心跳加快…… 案例一：自寻烦恼的女孩 表面上看起来，尼克和一般的10岁孩子没什么不同。 他喜欢运动，尤其是踢足球。他在画画和数学方面很 有天赋……但是尼克确实不像其他的孩子。2岁的时 候,他把一罐猫粮放在炉子上，并打开了燃气——结果 爆炸了!在去年3月的一个5天营会里，他拿石块扔一个 女孩子，结果把女孩打得头破血流；他还在房间里点 火；把他妹妹从楼梯上推下来；用铁链抽打家里的狗 ；还从妈妈的钱包里偷了20美元。 案例二：不一样的尼克 情绪与行为障碍概述 一 情绪与行为障碍儿童的教育 二 理解情绪与行为障碍的概念、鉴定与分类、出现率、产生的原因、几种典型的情绪障碍，掌握情绪与行为障碍儿童的特征。 掌握情绪与行为障碍儿童的教育的学习环境、课程、教学策略与技术。 理解情绪与行为障碍的概念、鉴定与分类、几种典型的情绪障碍，掌握情绪与行为障碍儿童的特征。 掌握情绪与行为障碍儿童的教育教学策略与技术。 2.鉴定与 分类 3.出现率 4.原因 5.特征 6.几种典型 的情绪与行 为障碍 1.概念 概述 （1）美国94-142公法的定义 无法用智力、感觉或健康因素加以解释的学习能 力失调；无法与同伴和教师建立或保持良好的人 际关系；在正常情况下表现出不当的情绪或行为； 经常表现出苦闷、沮丧的情绪；衍生出与个人或 学校问题有关的生理病症或恐怖倾向。 （2）我国的定义 学习能力不足，但不能用智力、感觉和身 体的原因加以解释；不能与同龄人和教师 建立或保持良好的关系；对正常环境缺乏 适当的情绪和行为反应；弥漫性不愉快心 境或抑郁；容易出现于个人学习困难有关 的生理症状或恐惧反应。 儿童个人信息的收集 筛查测验 心理与教育测验 行为的直接观察和测量 排除其他可能因素 （1）情绪与行 为障碍的鉴定 智能方面 外显 行为 发展方面 情绪方面 生理方面 《美国精神疾病诊断标准》（DSM-Ⅲ）的分类 《中国精神疾病诊断标准》的分类 儿童情绪障碍；多动综合征；品行障碍； 特殊功能发育障碍和其他行为障碍。 奎伊 的分 类 谢夫和米尔迈的分类 2003年，美国3—5岁年龄段情绪障碍儿童的出现率为0.05%；6—17岁年龄段的出现率为0.93%。 （1） 张晓辉等对1679名2—5年级的学生进行的调查。结果发现，学龄儿童行为问题检出率29.5%，其中男生为33.16%，女生为25.14%。 （2） 3.情绪与行为障碍的出现率 儿童的 气质类型 家庭因素 学校因素 社会因素 基因遗传 脑损伤 生化失衡 内分泌障碍 或其他生 理疾病 母亲妊娠 期严重的 精神创伤 情绪障碍产 生的原因 （1） 智能特征 （2） 学业表现 （3） 行为表现 5.情绪与行为障碍儿童的特征 缺乏日常生活技能 认知上 的缺陷 语言发 展滞后 行为 刻板 自伤与 攻击 （4）重度情绪障碍儿童的特征 感觉 异常 5.情绪与行为障碍儿童的特征 几种典型 的情绪障碍 攻击 焦虑 多动 6.几种典型的情绪障碍 品行障碍 行为特征 偏向外向性格 自我中心与攻击特性 显现精神病症 症状表现 生理状态异常 运动性不安 紧张与过分警惕 异常的人格特征与不良的社会适应 症状表现 注意集中困难 活动过度 自控力差 学习困难 动作协调困难 症状表现 明显的不服从、违抗，或挑衅行为 社会性