（北京课改版）六年级上语文课件-鼎湖山听泉.pptVIP

（3）作者从泉声中感悟到什么？ ①在这泉水的脚响声中，……引我遐想。 （3）作者从泉声中感悟到什么？ ②作者从泉声中仿佛听到了一曲岁月的交响曲，她起伏变化，就像人生的变化和宇宙的发展，自有自己的规律；听泉的过程，无形中就成了自我心灵净化的过程；他让人们铭记：历史是生生不息的，美是孕育生机的。 课文主题 这是一篇写景散文。作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情不断升华中透露出自己人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 总结课文 这篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。表达了作者对大自然的深爱之情。 诵读——感悟 　相信本课内容能够使你想起类似经历，并能够回味出类似的感受。听风，听雨，听雷，听雪……，神奇的大自然给了我们多少宝贵的体验啊。请你动笔写一写自己倾听大自然经历和感受。（仿照书后句式来写） 　 听风 那轻柔如吟歌者，是南国和煦的春风；那坚烈如刚石碰撞者，是狂烈呼啸的北风；那隐约如蜻蜓点水者，应为炎夏中的缕缕微风；那惆怅如低吼者，定是冬日里沉闷的寒风。 那温旬如古筝者，是春日中轻抚的暖风。那肃杀如羌笛者，是冬日中凛冽的寒风。那沁翠如雕玉琵琶者，应为席席凉风摩娑心田。那瑟瑟如镌木长萧者，定是飘叶入秋，雁悲苍穹的秋风。 听雨 那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅沥沥，串在一起的雨帘；那涓涓流淌如小河者，是愈渐愈大，连在一起的雨幕；那厚重雄浑如瀑布者，应为万道细雨汇于天地间；那滴答滴答如钟摆者，定是房檐间漏下的晶莹透亮的雨滴。 ? ? 听 雨 那轻曼如琵琶者，是微微蒙蒙的细雨；那欢快如扬琴者，是接连不断的雨滴；那流畅如竖琴者，应为数点雨滴汇于路旁；那猛烈如击鼓者，定是骤然下起的暴雨，转瞬间交织成一片。 听潮 那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏的细浪；那响亮如吟唱者，是爱拍打礁石的浪花；那振荡如大风肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭；那猛烈如火山爆发者，定是暴风袭卷大海，闪电劈于期间。 那安静如聆听者，是一条涓涓流过的小溪；那畅快如弹琴者，是一涌急急而过的山泉；那深邃如沉思的作者，是一片幽幽青绿的深潭；那高昂如歌唱者，是一帘哗哗喧腾的瀑布。 教学反思 学生在听课之初，被课前那些出示的风景图片吸引住了，为接下来的教学做好了准备，教学就很好地进行下去了。 生词：1.了无：一点没有。 2.盎然：充满活力的样子3.迥然：形容差得很远4.浑然：形容完整不可分割5.万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静6.怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采7.雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 8.楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛 指对联。 9.活脱脱：形容非常相似、逼真。 10.清朗：清楚响亮。 11.山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回应声。 12翩飞：轻快地飞舞。 13柔曼：柔和舒曼。 14雄浑：雄壮浑厚。 15遐想：悠远地思索或相像。 16泠泠淙淙 17拾级 18汩汩 解释词义 拾级：逐步登阶 拾，同“涉” 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛 指对联。 听课文录音思考:鼎湖山听泉.mp3 作者在鼎湖山听泉,听到了些什么?为什么他能听出这样的内容？ 1、听了录音，你觉得作者听到了些什么？为什么他能听出这样的内容？ 因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。 本文按照作者的游山踪迹来写：寒翠桥→补山亭→庆云寺（半山），移步换景，逐渐地把山泉的形态和精神描摹出来了。 2、默读课文，找出表明作者游踪的词句，看作者是按怎样的顺序来写的？ 文章既交代了空间的变化，又交代了时间的推移：黄昏→晚饭后→夜间，构成纵横交叉的结构。 移步换景 空间：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山） ——主 时间：黄昏（1-5）——晚饭后（6-7）——夜间（8-10） ——次 课文在这两条线索的贯穿下，行文非常清晰，结构层次分