2017北师大版七上《秋颂》课堂实录.docVIP

八年级（上）第二单元作文“秋颂”教学实录 武汉市将军路中学 秦和元 一、 ?????? 导入?朗读 师：目前，我们正生活在金秋时节。秋季天高气爽，云淡风轻，瓜果成熟，桂菊飘香。这是一个丰收的季节，也是一个喜庆的季节；更是一个充满诗情画意的季节。因此，历代诗人写下了许多赞秋，颂秋的诗篇。 下面我们先学习现代著名诗人郭小川《秋歌》中的一节。（多媒体展示《秋歌》）请同学们小声读一遍，注意酝酿一下感情。 （学生小声读） 师：好。现在请同学们一起朗读。 生：秋天来了，大雁叫了； ?????? 晴空里的太阳更红、更娇了！ ?????? 谷穗熟了，蝉声消了； ?????? 大地上的生活更甜、更好了！ 师：同学们读得不错，声音宏量，又很整齐。就是有一点不足—— 生：有点快。 师：对。诗不能读得太快，要注意节奏和停顿。这样，不但优美动听，还能给人留下思考、想象的空间。 ?????? 请个同学再读一遍。 生：秋天/来了，大雁/叫了；．．．．．．（掌声） 二、??????? 分析?概括 师：同学们看一看，这节诗写了哪几个具体的事物？ 生：第一是“大雁”，第二是“太阳”，第三是“谷穗”，第四是“蝉声”。 师：说得很对，并且条理分明。再看看诗人是怎样描绘这些事物的特征，是怎样创造意境的？ 生：大雁——叫，太阳——更红、更娇，谷穗——熟，蝉声——消 师：对。事物的形象描绘出来了，诗的意境也就有了。 生：老师，“蝉声消”没有描绘形象。 师：嗯——对。很好！有意境没有呢？ 生：有。 师：对。描绘形象，创造意境就是诗的第一个基本特征。（［板书］１、描绘形象，创造意境） ?????? 这节诗表达诗人的什么感情没有？ 生：表达了诗人歌颂秋天，赞美生活的感情。 师：真棒！这就是诗歌的第二个基本特征。（［板书］2、表达思想感情）可以说，没有哪一首诗不表达作者的思想感情。 ?????? 诗歌还有一个最鲜明的特点，它分行排列，因此，语言—— 生：语言精炼。（［板书］3、语言精炼） 师：当然，诗歌还有很多特点，譬如讲究节奏和韵律，讲究想象和联象，等等。我们今天初次学习写诗，不要求同学们掌握那么多。 三、??????? 举例?合作 师：俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。我们今天来个“四个臭皮匠赛过诸葛亮”，每四个人一组，每人写一两句；然后按一定的结构顺序将四人的诗句排列组合在一起。我们第一次学习写诗，要求不高，同学们不要有畏难情绪。老师先念上届同学写的一首诗供大家参考。题目是《秋天来了》。同学们听的时候要注意两点：一是诗的顺序，二是描绘了哪些形象。 （老师慢慢地、富有表情地读这首诗）（多媒体展示） 秋天/来了 群群的/大雁，排着/阵型 是/“一”字，是/“人”字 ? 秋天/来了 红色的/枫叶，片片/飞散 像/蝴蝶，像/飞鸟 ? 秋天/来了 清澈的/湖水，微波/粼粼 鱼儿/壮，虾儿/肥 ? 秋天/来了 生：这首诗的顺序是从上到下，从天空到树上再到水里。 生：描写了大雁，枫叶，湖水。 生：还有鱼儿，虾儿。 师：说得很对。能不能作点简要的分析？ 生：第一节写雁阵是直接写它们的形状，是“一”字，是“人”字。第二节用比喻的手法写枫叶。都写得很美。 师：第三节呢？ 生：还没想好。 生：第三节也是直接描写。湖水很清，所以看得到水里的鱼儿和虾儿。 生：我认为是想象。湖水再清，也不一定看得到鱼虾。用“肥”和“壮”来形容，就让人想到了秋天渔民丰收的景象。（掌声） 师：说得非常好！现在分组合作。 （学生四人一组，合作写作。教师巡堂） 四、??????? 评析?鉴赏 师：我看同学们都写得不多了。现在请每组推荐一个代表朗读该组的作品。班长带头，群众加油。 生：（多媒体投影） 是谁让枫叶落下， 随着风儿飘舞？ 是谁让花儿凋零， 化在泥土之中？ 是谁让苍天哭泣， 泪水染黄稻穗？ ——是秋的美！ 师：大家说说看，这诗怎么样？ 生：第一句和第二句写得好，枫叶随风飘舞，有形象，也有意境。第三四句要改一改，“花儿凋零”好像不是颂秋。 师：那你能不能改一改？ 生：没想好。 生：是谁让丹桂飘香，弥漫在空气中？ 生：第五六句也要改，“苍天哭泣”不好。可以改为：是谁染黄了稻穗，农民喜庆的泪水？ 师：嗯，改得不错。还可以怎样改？ 生：是谁让高梁弯腰，点头向大地问好？ 师：现在请班长根据同学们的意见把诗再综合一下。 生：是谁让枫叶落下， ?????? 随着风儿飞撒？ ?????? 是谁让丹桂飘香， ?????? 弥漫大街小巷？ ?????? 是谁染黄了稻穗， ?????? 农民喜庆的泪水？ ?????? 是谁让高梁弯腰， ?????? 点头向大地问好？ ?????? ——是秋天的美！（掌声） 师：现在再有点像一首诗了。谁能给这首诗加一个标题？ 生：美丽的秋 师：请下一个小组朗读。 生：（多媒体投影） ?????? 习习凉风拂