2017岳麓版必修3《国运兴衰，系于教育》教案.docVIP

高中新课程有效教学设计案例之001 学 习 方 案 设 计 学校名称：山西省太谷二中 课程名称： 历史 内容主题：国运兴衰，系于教育 教材版本： 岳麓版 必修三 教师姓名： 王建功 教 龄： 4 上课 年级 高三 历史学科 主题 国运兴衰，系于教育 指导教师 王建功 课时 3 课型 问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课 学习日期 2011.12 学 习 目 标 知识与能力：通过本课的学习，从扫盲教育、义务教育和高等教育三个方面来了解新中国教育发展的基本情况。通过本课的学习，使学生理解中国实施“科教兴国”战略的必要性，认识到随着知识经济时代的到来，教育对于科技发展、对于国家富强的重要意义，体会“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。过程与方法：感知与探究。情感态度与价值观：通过学习新中国教育发展的史实，引导学生认识接受教育是一种神圣的权利和义务，要珍惜接受教育的机会，并培养对振兴国家和复兴民族的责任感。 重点 各时期的教育发展的史实。 难点 理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。 关键 问题 为什么要进行农村经济体制改革 高度集中的经济体制弊端主要有哪些？ 教材分析 “百年大计，教育为本”教育事关国家、民族的前途命运，在现代化建设中具有先导性、全局性作用。 学情分析 我校学生大部分来自农村，学生对自己以后的发展还很困惑，上学没用这种思想流传在好多学生中。所以本节课的关键是如何让学生认识到学习的重要性，让他们知道通过高校的培养，学识水平越高以后日子会越好，会促进整个社会的发展。 设计理 念 本课内容依照新课程改革的要求，其亮点在于通过多媒体创设情境，辅以文字材料、图片等史论结合，充分运用课堂环境，强化师生互动的过程。 教学 准备 1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。 教学 方法 （1）教法：根据本课的特点，我采用的方法是讲读法讨论法和启发式教学法，并采用精讲深化，分析综合，设疑讨论等方法来完成。 （2）学法：根据教材设计问题，让学生带着问题去阅读教材，对教材知识作总体了解，对重点难点问题通过阅读教材和讨论的方法在教师的帮助下解决。 学 习 过 程 设 计(第一课时) 程序（要素） 一、情境导入激发欲望 二、自主学习结构预习 三、问题发现小组评价 四、组内展示合作交流 五、归纳共性生成问题 时间 2分钟 20分钟 5分钟 10分钟 3分钟 创设情景 创设导入情景 创设自主预习情景 创设预习评价情景 创设问题生成情景 创设总结归纳情景 教师行为 请同学们阅读本课的引言：“百年大计，教育为本”，教育事关国家、民族的前途和命运。在现代化建设中具有先导性、全局性作用。新中国教育事业取得的重大进展和曾经经历的逆转曲折都证明了一个道理：国运兴衰，系于教育。今天，我们学习第28课《国运兴衰，系于教育》。 [旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。 1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》； 2、教师巡视指导，对同学进行关注和指导。 [旁白]请同学们在5分钟内自主完成《问题导读-评价单》 [旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。 2、教师巡回指导。 期望的学生行为 通过提问，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。 1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。 1、学生自主独立完成 2、学科长、小组长检查 1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、 把小组不能解决的问题交给学术助理，由学术助理将问题生成卡反馈给老师。 学 习 过 程 设 计(第二课时) 程序 （要素） 一、问题引领，合作学习 二、小组展示，生生质疑 三、师生评价，拓展延伸 四、问题训练，评价指导 五、归纳总结。 时间 5分钟 20分钟 5分钟 10分钟 3分 创设情景 创设合作学习情境 创设展示学习情景 创设评价情景 创设自主学习情景 创设总结情境 教师行为 [旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。 1、课前教师下发“问题解决-评价单” 2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对主宰小组进行关注指导。 [旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟 1、教师引导学生自我展示学习。 2、对学生展示情况给予及时的评价。 3、引导学生进行生生质疑，关注杨晶同学表现。 [旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗? 1、教师根据小组展示的情况，对小