2015-2016学年五年级下册语文教案：30.草地夜行 说课稿（北京版）.docVIP

北京版五年级语文下册：《草地夜行》教学说课 　　今天我说课的内容是京版十册教材第30课《草地夜行》的第二课时，内容大致分为这样几个方面：说教材、说目标、说教法、说思路。 　　【指导思想和理论依据】： 　　《语文课程标准》提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”强调高年级阅读教学要“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。要在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生学语言、学表达，培养学生语文能力。教师要引导学生能利用自己掌握的阅读方法，对课文进行理解，感悟，加深对文本的理解与体验。 　　【教学背景分析】 　　五年级学生有了一定的阅读基础再加之曾经学过有关长征的文章因而对于红军长征的知识有所了解。但对于长征过草地的艰辛，对于体会人物的品质还需要老师本节课带领学生逐渐感悟。 　　如何带领学生体会文章人物的情感，体会写作方法，练习表达？我决定以读为本，让读贯穿文章始终。以三次“行”为线索，找出与其相对应的三次环境描写，通过一次次环境的比较，让学生领悟到：在抓住人物的动作、语言、神态描写的同时，也可借助环境去体会人物的品质，其间再通过各种形式的读来表达情感。 　　一、 说教材——解读文本 　　《草地夜行》是北京市义务教育课改教材第十册第八单元中的一篇讲读课文。这是一篇革命回忆录，是对学生进行革命传统教育的生动教材，讲述的是中国工农红军长征过草地时，一位老红军为了帮助一个掉队的小红军赶上队伍而陷入泥潭不幸牺牲的感人故事。歌颂了老红军忠于革命、舍己救人的崇高品德，也表现了小红军无所畏惧，勇往直前的革命精神。 　　课文以“行”为线索,先写小红军掉队了，一人赶路；再写老红军奉军部之命返回草地，找到小红军帮他赶路，不幸陷入泥潭光荣牺牲；最后写小红军在老红军崇高精神的鼓舞下，继续赶路。文章脉络清晰，按照事情发展顺序，也是按照不同人物的活动，可依据“一人行——两人行——一人行”分为三部分。 　　 　　本篇课文一是激发学生对红军战士的敬佩之情，体会他们忠于革命、舍己救人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神；二是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学目标： 　　【教学目标】 　　1了解红军过草地时的艰险历程，体会环境描写对突出人物品质所起的衬托作用。 　　2有感情地朗读课文，体会红军战士忠于革命、舍己救人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神，对红军战士产生敬佩之情。 　　3理解课后最后一个自然段的含义。 　　【教学重点】 　　了解红军长征过草地时的艰险，体会忠于革命、舍己救人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神 　　【教学难点】 　　理解课文最后一个自然段的含义。 　　三、说教法——抓住主线，悟品质 　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，本课教学以“行”为主线，在抓住描写人物语言、动作的词句进行分析的同时，不忘环境描写的衬托作用，使人物的思想品质跃然纸上。让学生感悟文章语言精妙准确，人物形象鲜明生动，故事情节感人至深。 　　（一）“文”“道”统一，知能结合。 　　“文”与“道”是辩证统一的，我国著名教育家叶圣陶在谈到阅读教学时说：“由语言文字而深明其内容，且有裨于思想之提高，品德之修养。”语文教学的过程是由语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字。在阅读中，学生只有通过语言文字的中介，才能感受到教材的思想性，因此在教学时，既不能离“文”讲“道”，架空分析，也不能弃“道”讲“文”，单纯传授知识。而要将语言文字的训练，句段篇章的学习与思想教育紧密和谐地统一于教学过程中。扎实地抓好重点的词、句、段的教学，认真地落实必要的语言训练，使学生从中受到思想教育。 　　（二） 抓环境，感悟人物品质。 　　课文中有三处景物描写，恰好与文章的线索：一人行——二人行——一人行相对应，虽然文字都很简洁，但对表现文章的中心思想起到了“烘云托月”的作用。因此在教学中注重利用这一点，帮助学生感悟人物品质。 　　（三）以学为主，以读为本。 　　文字只是记录语言的符号，作者在文章中表达的思想感情，需要反复读才能体会。这就要求教师在课堂上引导学生在读书的过程中来掌握语言文字，提高阅读能力，理解思想内容，受到感染教育。因而我在课堂上设计了默读、自由读、轻声读、有感情朗读、教师引读、分角色朗读等，让学生去感悟、去展示。 　　四、说思路 　　我的教学流程是这样的： 　　导入情境，引出线索 →走进文本，导出重点→深入研读 ，体会品德 →回归整体，体会写法→课外拓展，升华情感 　　一、导入情境，引出线索 　　1、导入情境： 　　同学们，在我们的日常生活中，一提到“草地”你会联想到什么? 　　(绿油油的青草，绿毯一样的草坪……) 　　今天咱