2017-2018学年三年级语文下册第二单元6 飞吧，海鸥 教案（ 语文S版）.docVIP

6 飞吧，海鸥 教材分析： 《飞吧，海鸥》讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养了学生的创新精神和实践能力。 设计意图： 以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，在掌握知识的同时，受到爱动物的思想熏陶。 【教学目标】 知识目标： 认识到生字歇·仿·佛·愉·勺·测·概·斩·截·漆，会写生字临·抹·乖·仿·佛勺·淡·托·喂·默·斩·截·期·属，掌握以下词语：面临，一抹，乖巧，仿佛，欢愉，一勺，淡水，喂食，斩钉截铁，期待，属于。 能力目标： 有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。 情感目标： 激发学生关爱动物的兴趣。 【重点难点】 理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。 【教具准备】 海鸥图片。 【教学时间】 　 两课时。 教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。 学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法。 第一课时 教学目标： 1.初读课文，学会本课生字新词。 2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。 3.初步感受人与动物的和谐统一。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 （一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。（展示图片）--海鸥 （二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。 【设计意图】课前资料的搜集，对于初学一篇课文而言是很重要的，既可调动学生已有的知识积累，激发学习兴趣；又能培养学生搜集资料获得知识的能力，并为学好一节课做好有益的铺垫。 （三）揭示课题。 二、初读课文，识记生字。 （一）初读课文。 1. 自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。 2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。 （二）识记生字。 1. 出示带拼音的生字。 （1）学生各自认读。 （2）同桌互相读。 （3）指名读。 （4）比赛。 2. 去掉拼音读。 3. 读带有生字的词语。 4．分析字形，熟记生字。 5．指导书写，重点指导：乖、佛、截等字。 三、再读课文，整体感知。 1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？ 2．指名反馈，填空：课文写了（）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。 四、布置作业 1．熟读课文。 2．抄写生字。 第二课时 教学目标： 1.学习课文，分析课文。 2.练习有感情朗读课文。 3.感受人与动物和谐相处的美好。 教学过程： 一、复习导入新课。 （一）复习生字新词。（出示词卡） 1．自由读、个别读、比赛读。 2．听写乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于等词语。 （二）深入理解课文主要内容。（相机板书） 二、品读课文，体会深厚情谊。 （一）学习1-2自读然段 1．指名读，其他同学用--划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？ 2．反馈、评价。 【设计意图】通过读文、勾画，感悟海鸥的机灵可爱，使学生的感受和作者的描写产生共鸣。 3．理解重点句子。 抓住常常、经常、仿佛触摸到了生命的愉悦深入体会喜欢。 4．感情朗读 （二）学习3-12自然段 1．默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用--划出具体的句子。 2．小组合作交流重点语句，品读其含义。 （1）友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。 抓住常常、自来自去、托在手心上喂食感悟友人对海鸥亲人般的关爱。 （2）它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。 它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。抓住微微地笑、无比兴奋体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。 （3）友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。抓住霍然而起，绕室徘徊理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。 （4）我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？抓住是......是......还是......体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。 3.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。 【设计意图】这个问题的设置，首先让学生在理解上层次分明，有重点的进入重点句的分析；其次在挖掘海鸥与友人的情感上，可以以引导、追问、师生质疑小组合作交流的方式，来激发学生主动学习的兴趣。 （三）学习13-14自然段。 1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会它属于大海！的含义。 （1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说它属于大海？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不