抗日战争史专题讲义.doc

中国抗日战争史专题 （一） 概 论 1、教 学 目 标 2、教 学 方 法 3、考 核 方 式 4、教学大纲要点 5、教学日程安排 6、基本教材与参考书要目 7、学术范围与研究动态 8、学术意义与社会功能 1、教 学 目 标 本课程拟在通史课程近现代史的基础上，深入地学习与研究发生在20世纪3、40年代的中国抗日战争历史，力求熟悉该课题的基本史料，并实际训练搜集、辨析、运用史料的能力；深入理解和掌握该课题基础知识和基本理论，认真锻炼论文撰写技能，努力提高学术研究素质。 2、教 学 方 法 以课堂教学（多媒体）、文献阅读为主，结合口述调查、专家讲座等方式，了解学术界最新的研究动态，兼顾政治外交军事及其他学科的知识理论与方法，正确把握学术与现实因素的平衡关系。 教员印发教学提纲，提示基本教材与参考书，在学习过程中适时提示思考题与学术关键词。选修同学需依据教学提纲，以所示专题及基本文献为线索，明确课程的整体目标及各专题的基本内容，注意及时向教员和助教反馈学习信息，发挥主观能动作用，力求圆满完成学业。 3、考 核 方 式 课堂出勤率10% 课堂讨论参与情况10% 书评或读史札记一篇（教材与参考书范围、3000字以上）30% 期末闭卷考试（提纲命题范围）50%。 4、抗战史学术范围研究动态 通史角度的考察 学术成果数量考察范围 抗战史研究特征 5 学术史发展特点动向 著作成果最多 学科发展年轻 学术观点分歧巨大但变化深刻 台湾学界：李恩涵评价中共敌后游击战作用、胡适的说法 大陆学界： 4 时段区分 起点终点 过程划分等 起点：“九·一八”与“七·七”或“八·一三” 终点：8.15与9.2、9.3等 “局部抗战”与“全面抗战”阶段 几种主要分期方法时间标志：1931、1933、1937、1938、1941、1943 5 称谓简介：学术流派情感差异 1 “抗日战争”中国主流用法，日本学者 2 “日本侵华战争”或“侵华战争” 3 “第二次中日战争”或“中日战争” 4 “八年抗战”宣传领域与专著 5 “十五年战争”日本主流用法 6 “日中战争”日本主流用法 7 “太平洋战争”美军 包涵大陆战场 8 “大东亚战争”战时日军，战后沿用 9 “对华战争”战时日本军政官方 10 “亚洲太平洋战争”木版顺一郎等 11 “日本百年战争”(日)林房雄 12 “支那事变”或“支那事变战争” 13 “昭和战争” 14 “亚洲战争”西方学界为主，等 6 内容定义比较分析 《中国现代史词典》（李世平等1987）：“抗日战争”是“1937年至1945年，中国人民在以国共合作为基础的抗日民族统一战线旗帜下抗击日本帝国主义侵略的伟大民族解放战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分”。 日本学者：“十五年战争，乃是日本以武力扼杀中国要求收复主权、民族解放，侵占中国东北为根本原因而导致的侵略战争。侵略对象由东北向华北，由华北向全中国，由全中国向东南亚、太平洋不断扩大”。（江口圭一《卢沟桥事变与十五年战争》） 日本右翼：“日本开战的理由只有一个：为了生存”。“大东亚战争是日本对人类的巨大贡献，是人类有史以来所从未有过的。日本置国家存亡于不顾，扭转了的车轮，使人类走向种族平等。就当今世界而言，要想推动联合国真正走向民主，只能通过作为白人代表的美国和有色人种代表的日本坦率对话才能实现。为此，日本必须成为联合国安理会常任理事国”。等（ 潘俊峰《是总结，还是翻案---兼评〈大东亚战争的总结〉》附录摘译） 7 军事史研究意义特征 “一部中国近代军事史，前后约三百年，以中国之大，军队之多，且变化曲折，再加大大小小的战役，不胜枚举，其对中国各方面影响之巨，绝不逊於政治、经济、社会、思想、学术等任何一种历史。在大学中讲授‘中国近三百年学术史’者车载斗量，但开‘近代中国军事史’课者，欲寥若晨星，可见它是一门‘冷僻学科’。仅管如此，近代中国军事史有很大的空间领域，需要开发，希望有兴趣的年轻史学工作者能全心投入，使之发扬光大”。刘凤翰《中国近代军事史资料与研究》，载（台北）中研院近代史研究所《六十年来的中国近代史研究》下册，第873－4页。 8、抗战史研究学术意义与社会功能 多角度的学术意义思考：在近现代史上成果最多、研究局面最为繁盛，在历史上影响作用最为重大，同现实社会政治关系最为密切 重大而敏感的现实意义：亚太地区中日两国和平发展需要；中日两大民族的情感记忆与思想认识实况；战争遗留问题的存在；日本国内和平民主力量的活动及其地位；来自日本高层的危机因素：否认历史的侵略性，否认战犯存在，推崇军国主义战争精神，等等 9 西南联大纪念碑碑文 中华民国三十四年九月九日，我国家受日本之降于南京，上距二十六年七月七日芦沟桥之变为时八年，再上距二十年九月十八日沈阳之变为时十四年，再上距清甲午之役