教育部审定2013六年级数学教案6---8单元 张敏娟.doc

第六单元 百分数（一） 教学目标：1.理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。 2.能够进行小数、分数和百分数的互化。 3.在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。 教学重点:百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。 教学难点:比较复杂的百分数应用题。 教学关键:能够进行小数、分数和百分数的互化。 教学方法：操作演示，质疑引导。 课时安排：6课时 第（ ）节 执教日期 年 月 日 教学内容：百分数的意义和写法 教学目标：1.使学生理解百分数的意义；能够正确的读写百分数、运用百分数解决简单的实际问题。2.使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力。3.使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。 教学重点：百分数的意义和写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学方法：指导法、小组合作探究法。 教学过程： 一、复习。 1．回答：（1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？ 2．出示教材82页情境图让学生观察。 师问：你还在什么地方见过上面这样的数？ 二、探求新知： 1.理解百分数的意义。 教师举几个百分数的例子，说明像这样的数如：14%、65.5%、120%这样的数叫做“百分数”。 2.同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？ 3.举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数 是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。） 4.讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以 表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 5.反馈：完成教材83页“做一做”第3题 6.教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加 上百分号“%”来表示。如：百分之九十写作：90%； 百分之六十四 写作：64%； 百分之一百零八点五 写作：108.5%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 7.教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先 读分母，后读分子。 三、练习 1.完成P83“做一做”第二题：读一读下面的百分数。 2.完成P83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。 3.P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。 四、布置作业 练习十八第1~3题。 第（ ）节 执教日期 年 月 日 教学内容：百分数与小数、分数的互化 教学目标：1.掌握百分数与小数互化的方法，能正确地熟练地进行百分数与小数的互化。 2.在学习互化过程中认识二者之间的内在联系。 3.通过教学培养学生比较，分析的能力。 教学重点：理解掌握百分数与小数互化的方法和步骤。 教学难点：能熟练地进行百分数与小数的互化。 教学方法：讲授法、发现法、合作探究法 教学用具：小黑板 教学过程: 一、复习导入 1.完成下面的填空题。 （1）0.25表示（ ）分之（ ） （2）0.2表示（ ）分之（ ） （3）0.7表示（ ）分之（ ） （4）0.135表示（ ）分之（ ）???? 方法：一位、两位、三位……小数可以看成分母是10、100、1000……的分数。 2.把下列分数化为小数。 3/4? 3/10? 25/100?? 17/100? 27/100?? 27/1000? 7/100 方法：把分数化成小数，用分子除以分母。 3.揭示课题：我们已经会进行分数、小数的互化，那么，你能把百分数和小数互相转化吗？这节课我们就来学习百分数与小数互化。 教师板书课题：百分数与小数互化 二、新课：引导学生探索分数、小数化成百分数 （一）把小数化成百分数 1.教学例1，出示例1情境图。 《阅读与理解》阅读题目，理解题意。 《分析与解答》 （1）分析。提问：什么是命中率？怎么求命中率？ 学生交流得出：命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。求命中率的方法：投中次数投篮次数100 （2）尝试解答。汇报交流，总结分数、小数化成百分数的方法。 （3）总结方法： 《回顾反思》 (1)引导学生得出：用小数来表示计算结果，再将小数化成百分数比较简便。 (2)生活中还有哪些常见的百分率？这些百分率表示什么意思？ 及格率=及格人数÷总人数×100﹪ 出勤率 = 实际出勤天数÷应出勤天数×100﹪ 产品的合格率 = 合格的数量÷总量×100﹪ 小麦的出粉率 = 出粉重量÷(出粉重量+麸皮重量) ×100﹪ 命中率 = 命中数÷总