[幼儿读物]教育研究方法--2013年版PPTwo.ppt

关于课程的定位 弱化理论，强化实践，用实践的科研训练带动理论的学习。 关于课程的目标 掌握教育科研活动基本的理论与方法。 学会独立的写科研论文，学会做课题，争取发表一篇科研论文。 关于科研实训 “作业——课题——论文”一体化训练模式，以完成一项完整课题的形式对课堂教学内容进行科研实训。 具体做法 1、课题分解、逐一实施 2、量化打分、层层推进 3、结题验收、强化考核 只有通过全部的考核环节才能顺利参加期末考试！ 你需要完成的训练任务 1、选择研究课题（选题） 2、查找论文资料 3、撰写文献综述 4、撰写研究计划（开题） 5、设计研究方法 6、撰写研究论文 7、成果论文发表（结题） 关于课堂要求 你的思考和讨论很重要。 课外的实训希望认真完成。 笔记是记的不是抄的。 可申请免听学习制度。 所讲内容为个人认识，供批判和研讨。 关于平时成绩 出勤情况——15分（无故缺课早退一次扣3分，迟到扣2分） 作业质量——35分（前五项作业每项5分，第六项10分，A、5分，B、3分；C、0分） 听课状态——10分（包括课堂表现、参与讨论等） 一、教师成为研究者——是什么？ 对象——中小学一线教师 过程——开展教学研究活动 目标——成为研究型教师 问题一：小学教师是否有必要做研究？ 问题二：小学教师的研究指什么？ 中小学教师的研究活动是一种广义的研究活动，主要是指中小学教师对教学实践中存在的问题所做出的理性思考和寻求问题解决策略的过程。 问题三：什么是研究型教师？ 二、教师成为研究者——为什么？ 1、教育发展和变革的需要 社会发展对教师素质的要求越来越高，教师只有通过不断的学习和研究活动来提升自己，才能满足教育发展的需要。 2、教师自我发展的需要 教师成为研究者是教师提升教学质量、实现专业发展、达到职业幸福的需要。 “能给人尊严的只有这样的职业，在从事这种职业的时候，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立的进行创造。”——马克思 三、教师成为研究者——怎么做？ 1、培养反思精神和勇于创新的意识 2、掌握教育科研的基本理论和方法 课程内容 第一篇：教育研究的一般原理 第一章：教育研究的基本认识 第二章：教育研究的准则和规范 第二篇：教育研究的构思与设计 第三章：研究课题的选择与界定 第四章：研究资料的检索与获取 第五章：研究计划的分析与形成 第三篇：教育研究的基本方法 第六章：课堂观察法 第七章：调查研究法 第八章：实验研究法 第四篇：研究结果的分析与评价 第九章：本科毕业论文的写作 第一章：教育研究的基本认识 一、什么是教育研究 二、为什么要开展教育研究 一、什么是教育研究 （一）什么是“研究” “研究”是一种认识活动，而且是一种特殊的认识活动！ 1、目的：实现对事物真理性认识。 2、途径：克服认识的局限和障碍。 3、手段：运用研究的工具和方法。 问题一：何为真理性认识？ ——正确合理的认识！ ——真理性认识的判断标准？ 1、经验合理性！ 2、逻辑合理性！ 问题二：何为人类认识的局限？ 感官的局限 思维的局限 扩展阅读：关于培根的四种假象理论 （英）弗朗西斯·培根在《新工具论》（1620年）中提出了人类认识活动中的四种假象理论——种族、洞穴、市场、剧场假象，很好的诠释了人类认识活动的局限性。 问题三：何为研究的工具？ 1、物理研究工具（问卷、表格、技能等） 2、思维品质工具（理性思维方式、认知的立场、认知的心态等） 认知的立场？ “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”——（宋）张载 认知的心态？ 人们在认识的过程中保持谦虚、开放、虔诚、理性的心态，这是研究者应该具备的基本心态！ 小结 研究活动是通过人类理性思维参与的，借助于一定的研究工具，有目的、有计划的开展的认识活动，是一种试图克服人类认识局限性从而认识事物本质和规律的特殊的认识活动。 （二）关于教育研究 1、什么是教育？ A、教育是一种事实性的技术活动 关注教育的方法、手段、效率等问题 B、教育是一种价值性的规范活动 关注教育的目的、价值、伦理等问题 事实性的技术活动——教育研究是一种事实研究，遵循定量研究的研究范式。 价值性的规范活动——教育研究是一种价值研究，遵循定性研究的研究范式。 教育活动是一种既关注事实，又关注价值的活动。真正的教育家不仅要有娴熟的教育教学技巧，更要有对教育价值的理性认识。 杨小微：认为教育研究属于“事理研究”——即要回答涉及到价值的“为什么”，又要回答涉及到事实的“怎么办”。 二、为什么要开展教育研究 1、提高教师的教育认识能力和实践能力 叶澜：“教育实践人员不像生产线上的工人，只要能读懂图纸，掌握操作工序和技能就能够完成生产任务，因为再具体的教育理论，也不能代替教师对进行中的教育活动