以反比例函数为契机,升华数学思想教学郭宝山.docVIP

以反比例函数为契机，升华数学思想教学 【摘要】 数学新课程标准要求学生通过数学的学习要获得基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高方程掌握数学思想，就是掌握数学的精髓当一个问题因为某种量或图形的情况不同而有可能引起问题的结果不同时，需要对这个量或图形的各种情况进行分类讨论.中的比例系数以及点反比例函数图象上点P的位置进行. 的正负性与 图象的位置是互逆的过程.通过的正负定性，得到函数所在象限的不同，反之，由反比例函数图象所在的象限可得到的正负性，在教学过程中要不断加强正负性的分类认识，可通过画图，求比例系数，确定函数值的大小关系等方面入手. 反比例函数上点P位于不同的象限产生不同的结果.反比例函数的图象覆盖了坐标系的四个象限，点P的位置具有选择的多样性，要正确分析P的位置，从而得到不同的结果.下问题较好地反映了这一特性，在学生的解答中由于没有分类讨论的思想，其解答错误或不完整. [问题1]已知反比例函数的二个点，请判断的大小关系. 二、数形结合思想的教学 函数的图象与性质是“数形结合”思想最为经典的内容之一，数形结合的思想不可简单地通过解题或灌输来实现，它需要学生的积极参与、亲自体会.在反比例函数的教学中，教师必须要充分意