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一念之差天壤之别 ------ 学习高效课堂的点滴感受 一、震惊 9月16日----18日我到西安学习，听了全国课改名校山东杜郎口中学和昌乐二中高效课堂建设理论与实践的示范课和报告，让我心情跌宕起伏：初开始我觉得这是天方夜谭，98年以前，连续十年杜郎口中学年年是全县倒数第一，升学人数个位数；学生上课捣乱看小说睡觉打扑克；学生家长掉学校闹事到上级上访，以至于学得好的学生、家境好的学生都转学而去，在此环境中教师当然无心教学也想另谋出路----无奈之下乱中思治，他们的校长横空出世通过仨月的课堂调研、与学生教师谈话，他们的校长概叹： 教师讲得再好学生不听奈何 教师讲的不清楚不明白虽多遍又有何用 随提倡高效课堂建设：换学生主体地位上学生自主学习、合作学习、探究学习。自98年始，全面实行，至02年杜郎口中学一跃成为全县第二。细听之下才让人敬佩不已： 二、敬佩 当然，如此骄人成绩并非喊口号所能奏效，初听起来高效课堂我们也提过，并不新奇，自主学习、合作学习、探究学习，我们也不陌生，但他们的课改改革的更彻底，是从根本上改革教育，而并非简单的课堂教学模式的改变，是个系统工程，是还教育本来的面目。 1、观念的革新 -----教育观: 教育是育人的事业，是自然人社会化的重要阶段，通过学校教育，学习知识认识世界包括自我，形成良好的性格（学习、思维、做事、做人、认识的特点、格局、眼界），提升能力，形成积极健康的价值观。这是学生成长的必然过程，任何其他人无法代替，教师何苦包办大包大揽，放手让学生去经历去体验 -----教学观： 我们常说，“授人以鱼，不如授人以渔”，而学生未来必将独立面对生活，没人再来授之以渔，怎么办？何不现在放之以海洋，鼓励他们自己创造打鱼的方法吃鱼的方法岂不更好。教为不教，学为成长，教学即引领，教为学服务。 -----考试观： 1、 考试无处不在，是对学习的检验和督促 2、为考试而学为考试而教违背教学规律 3、考试是通过考试考人品，而成绩是教育的副产品 -----学习观： 学习是每个人终身的事情，涉及到他生存生活的方方面面，每个人必须学会学习，因此在学校的求学经历，应该成为形成自己的学习方法、学习方式途径、学习愿望、学习意志品质的重要阶段，那就要求学生在学校能够独立自主的学习，学校应创造条件为学生营造独立自主学习的环境。 学习的动力来源与追求内的满足，通过团体合作取得目标获得内心的满足，从而生发更大的动力。 在学校学习是学生的成长过程，学生在学校学习就是学习做他自己。 2、制度的创新 (1)考核 课堂评价为首：对于教师的评价侧重于评价学生在课堂上表现、参与度，教师讲得再好学生不参与打零分 论文：只针对课堂的问题写出改进的办法 育人分：教师对学生的教育、思想工作、交流谈话，给予一定的分值 赋分的原则：倒数1／3的学生成绩占教师成绩的2／3,奖励名额1／3给优秀，2／3给进步的人 (2)措施： 学校形成领导和教研处听课的常规制度.对每位教师的课堂教学，定期进行听课，课后给予建议，予以改进；一般教师经常性听课及邀请相关人员来听课，提出指导建议。 “一帮一结对子” 班级形成 “三驾马车”管理学习机制：高效学习小组、高效学习研究小组、高效班级行政管理小组共同运作，自主管理班级事务、学习情况 课堂评价、反馈的长效机制：校领导、学科组定期对教师进行听评课活动，坚持课后的评价 杜郎口中学课堂评价指标 备课的细致性 预设的全面性 课堂的紧凑性 指导的到位性 表达的精彩性 展示的深刻性 师生的民主性 赏识的真诚性 点评的价值性 板面的实效性 检测的针对性 反馈的真实性 （3）、丰富的校园文化 读书活动：教师和学生每周必须阅读一定数量的书籍，并进行读书交流 形式多样的校园文化活动 形式多样的校园文化活动 开发校本课程，培养锻炼学生 高效课堂建设与展示： （1）高效学习、管理机制的建设 高效学习小组：班级分若干学科学习小组，小组成员由特优生、优秀生、待优生构成，在合作学习中 ，高层次的学生应向低一层次的学生解释疑难问题 高效学习研究小组：有任课教师、学科小组长构成，指导学生如何预习、展示、探究。 高效行政管理小组：负责班级自主管理 (2)高效课堂的营造： 我校英语组师生排演的英语话剧《西厢记》