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第一节课堂管理概述 影响课堂管理的因素： 1.定型的期望 家长，学生，领导都会对教师有一些固定看法 教师接收教学任务后，首先必须知道学生对自己的期望是什么，尽量使自己的课堂管理与学生期望的一样。 2.教师的学生观 评价性学生观和移情性学生观 客观性评价学生，相信学生，尊重学生，以真诚心对待学生 3.教师的人格结构 加拿大 柏恩 父母态x 成人态√儿童态x 客观理智，不可冲动，感情用事，不可独断专行，滥用权威 4.教师的影响力 权力性：强迫性，学生只是被动服从 非权力性：自身良好的品质，学生从心中钦佩 第二节课堂群体的管理 一、群体 群体分类： 正式：班级，小组 非正式： 以个人喜好、兴趣为纽带，具有强烈感情色彩，在正式群体内部 没有特定目标与分工，缺乏稳定结构， 又不成文规定和自然涌现的领袖 正式群体形成过程： 松散群体（无共同活动的目标和内容） 联合群体（有了共同内容的活动，但活动具有个人意义） 集体（共同活动具有个人与社会两层意义） 课堂管理就是要采取措施，使课堂里的学生形成共同的目标和内容利益关系，产生共同的群体规范，并以此协调大家的行动，促进成员的归属需要，使学生们彼此相互认同，从松散到联合到形成集体。集体的形成又会通过赞许和否认两种控制手段，调节集体内学生的行为，使其遵守集体规范 非正式群体的不同管理措施： 积极型（与课堂目标一致） 支持和保护，使之纳入课堂目标轨道