疫病创新杯说课大赛国赛说课课件幻灯片.pptVIP

选自《畜禽疫病防治》 课题：传染病的概念特征及发展阶段 9号选手 说课流程 说教法 说教学背景 说教学过程 说学法 说教学评价 说教学反思 1.在教材中的地位和作用 本节课内容选自全国中等职业学校养殖专业通用教材《畜禽疫病防治》第四章《疫病的发生与流行过程》第一节。“传染病” 作为畜禽危害性较大疫病之一，它在教材中的地位十分重要。学生掌握传染病的基本知识，对于认识和消灭传染病，做好传染病防治工作具有非常重要的意义。? 一、说教学背景 2.学情分析 优点： 1、思维活跃 2、好奇心强 3、动手能力较强 4、能吃苦耐劳 缺点： 1、学习基础薄弱 2、传统理论授课 兴趣不足 3、注意力不集中 一、说教学背景 教学班级：14牧医(高一) 人 数：50人 互动性、趣味性教学 （抽签答题、抢答） 鼓励和认可学生表现 （语言、眼神、鼓掌） 关注课堂气氛灵活调动 （导入热门话题吸引注意力） 应对方法 2.学情分析 一、说教学背景 3.教学目标 （1）知识目标 （2）能力目标 （3）德育目标 ? 一、说教学背景 让学生掌握传染、传染病的概念、传染病 的特征及发展阶段。 重视并培养学生发现问题、提出问题、分 析问题和独立解决问题的能力。 激发学生学习农学专业的兴趣，继承我校 永不屈服的校训精神，培养学生实事求是 的学习态度和力争上游的学习意识。 。 4.教学重点难点 依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为： 一、说教学背景 传染及传染病的概念，传染病的特征 及发展阶段 传染发生的条件及传染的类型。 设计依据职高学生学习的主动性相对较差，所以选择能够吸引学生注意力的教学方法。 二、说教学方法 课件演示法 趣味教学法 点拨教学法 讲授法 任务引导法 自主学习法 小组合作探究法 三、说学法 比较法 课前准备 1、分组 先将全班分为6个小组（每组8—9人） 2、课件准备 将课件图片试运行，防止课件出错 3、抽签盒准备 小组长将写有自己小组成员名字的抽签纸盒放上讲台 导入新课（5分钟） 教 学 安 排 自主学习（15分钟） 知识归总（10分钟） 重点探究（45分钟） 深度巩固（5分钟） 四、说教学过程 2课时 四、说教学过程 1、主动抽问 ? 2、整理答案 3、导入课题 介绍历史上发生过哪些重大传染病，给人类健康带来极大灾难同时，又给社会经济发展造成很大的损失 导入新课 （1）说出三种常用消毒药的名称及用途？ （2）我们第一章学习的畜禽疫病的病原都有哪些？ （3）近两年媒体报道比较多的危害比较大的疾病有哪些？ （4）为什么这些疾病危害大呢？ （思考后，此时有同学知道，而有些同学不知道，借助此时同学们的好奇心引入新课） 设计意图：概括旧知识，引出新知识，用学生感兴趣的话题吸引学生注意力，激发学生的求知欲望 \ 教师给出8个问题，要求学生带着以上问题自学或小组讨论，教师穿插其中适时加以指导提示。 \自学检测：对于提出的问题，通过小组抢答和抽签提问相结合的方式测试自学效果，随后进入到本课重点知识讲解。 （二）：新课探究 自主学习（15分钟） 学生思考 设计意图：将本课的重点内容融入到问题当中，学生通过 自学或谈论解答问题达到初步掌握本节课重点的目的 一、感染概念 二、感染发生的条件 创设情境 (用班级学生举例：如张兵昨天感冒了，结果今天和他同寝室李明的也感冒了) 设计意图：创设一个源于学生经历而又高于简单经验的学习情境，促进了学习的有效性，促进了学习的有效性，并结合学生自身的患病经历，展示传染病流行三个环节： （三）：深度探究 突出重点（45分钟） 概念主要采用讲授法 三、感染的类型 创设情境（用学生举例） （设计意图：使其在几种类型之间转换，既活跃了气氛，又提升了学生的注意力） 继发感染 重复感染 创设情境 （传染病和非传染病的区别是什么？） 倾听学生答案，汇总学生答案，引导学生得出传染病的概念、特征。 六、传染病的发展阶段 情境创设 （患传染病后马上就能表现出症状吗？） 通过学生回答导入传染病发展阶段 “潜伏期+前驱期+明显（发病）期+转归期（恢复期）” 课题拓展（约5分钟） 介绍近期及历史上危害性较大的传染病相关信息，使同学们意识到传染病的危害性，且对传染病的预防不可有丝毫懈怠。 流行性感冒（历史