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教育学PPT课件_第一章教案
教育先行和教育要受到生产力水平的制约是矛盾的吗? * 四、教育对政治的正向功能 教育与政治关系的演变 古代社会:教育融合于政治之中,教育活动从属于政治. 近代社会:教育活动与政治活动有了明显的区别,教育逐渐成为社会分工中的一个独立部门。 现代社会:教育成为促进政治民主化的重要工具。 * 政治对教育的作用 1)政治制度决定教育的领导权 2)政治制度决定着受教育的权利 3)政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 * 教育对政治的正向功能 1、教育通过培养合格的公民和各种政治人才为政治服务 2、教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务 3、教育促进社会民主化的重要力量 1)教育传播科学,启迪人的民主观念 2)教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分 3)民主的教育是政治民主化的孵化器 * 材料 教育对政治人才培养的作用 英国历史上50多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就达30位以上。而且,牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人,如美国总统克林顿、菲律宾总统阿罗约等。有一份资料显示,英国当年399位保守党议员中就有94人毕业于牛津大学,75位毕业于剑桥大学。在美国,高级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。在日本,70%的高级文职人员毕业于东京大学。 * 哈佛大学的自豪 哈佛大学350年校庆时,有人问校长,哈佛大学最值得自豪的是什么?校长回答,哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统,36位诺贝尔奖获得者,最重要的是“给予每个学生以充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光。” 案例 * 政治民主与教育平等的主要表现: 就学权利平等; 教育条件平等; 教育过程平等; 教育结果平等。 思考与讨论:结合自己的观察,谈谈现实生活中教育不平等的种种表现,并分析其形成的原因。 * 五、教育对社会发展的负向功能 (一)社会发展处于负向时,教育对社会出现总体的负向功能 (二)社会发展处于正向时期,教育在某种因素的影响下,使得 教育与社会的外部关系失调出现局部负向功能 1.教育发展超过了物质生产所能提供的底限 2.教育培养的人才不符合社会的需要 3.教育的内容违背社会的发展的潮流 * 教育功能的形成的起点来自社会和个人发展的期待和要求,终点是教育结果的出现。 第四节 教育功能的实现 一、教育功能的形成 它大体经过三个阶段,其形成的路线可简单地表示如下: 返回 * 第四节 教育功能的实现 一、教育功能的形成 教育功能的形成的起点来自社会和个人发展的期待和要求,终点是教育结果的出现。 它大体经过三个阶段,其形成的路线可简单地表示如下 * 社会发展与个人 发展和谐一致 教育功能价值取向的确立是社会发展和个人需求的认同过程。 社会发展与 个人发展冲突 又衍生出社会本位和个人本位两个不同的取向。 和谐与冲突 个人与社会 (一)教育功能取向的确立 在权衡社会期待和个人期待,做出教育功能取向的选择时,就可能有两种情况: * 社会本位 社会的价值高于个人的价值,教育要根据社会的要求,培养社会需要的工具人 个人本位 个人的价值高于社会的价值,教育就是要根据人身心发展的要求,促进人自由和谐的发展 卢梭说,要在“人”和“公民”之间做出选择的话,他选择“人”。 德国现代教育家凯兴斯泰纳则认为,国家的教育目的只有一个,那就是培养具有一定生产技术、绝对服从国家利益的个人和士兵。 认为 认为 * (二)教育功能行动的发生 教育功能行动 是指可能导致产生一定功能结果的所有教育行动,具体包括教育制度的建立、教育结构的确立、教育目标的设定、教育内容的编制以及教育手段的选择等。 就教育系统自身而言,这种功能期待能否发生,主要取决于教育过程的运行,这包括教育者、学习者的素质条件和教育过程是否有序、持续运行。 * (三)教育功能直接结果的产生 包 括 两 个 过 程 对社会各要素的直接影响与改变过程 对学习者的“影响”过程 教育社会功能的直接结果 对文化的传播、 选择、创造、 批判功能等; 形成了学习者的文化特性 培养了符合社会要求的人。 教育的本体功能,是培养人,但培养什么样的人,这一结果又取决于起始确立的不同的教育功能取向。 * 教育功能的释放不同于发生在教育活动之中的教育功能的形成,它是发生在社会系统之中,通过教育功能的结果参与社会活动而实现的。 二、教育功能的释放 机会 条件 走向 社会 毕业生和精神文化产品 产品的利用 教育 生成 社会提
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