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让教师成为最受尊敬的职业 编者按：近日，美国总统奥巴马在国会发表了2012年国情咨文。这份国情咨文被视为奥巴马参选连任的“前哨宣言”和施政纲领。在教育方面，奥巴马突出强调教师的重要作用。事实上，近年来美国将加强教育作为提高竞争力的基础，将教师教育改革作为教育改革的关键，在稳定教师队伍、提高教师质量方面，采取了一系列新举措。本报特邀相关专家，对此进行深入解读。 ■赵中建 奥巴马自2009年入主白宫以来，将加强教育作为提高美国竞争力的基础，视教师队伍建设为教育改革成功的关键，始终关注着教师教育改革。不论是2010年美国联邦教育部的《改革蓝图：初等和中等教育法重新授权》还是2011年白宫的《美国创新战略：确保经济增长和繁荣》，不论是“力争上游计划”还是“为了创新而教育”运动，都在努力思考着如何打造可以提升教育质量的优秀教师队伍。 2012年2月15日，美国联邦教育部正式启动一项旨在提升教师专业地位的“尊重项目”（RESPECT Project）。RESPECT是“确认教育成功，专业优异和合作教学”英文首字母的缩写。美国联邦教育部部长邓肯强调：“我们的目标是与教育家一起来重建他们的专业，并提升教师在联邦、州和地方教育政策形成过程中的参与度。我们更大的目标是使教师职业不仅是美国最重要的职业，而且是美国最受尊重的职业。” 大力提升教师职业形象 美国中小学教师尤其是数学和科学教师短缺已经成为阻碍美国教育质量提升的一个重要因素，成为长期困扰美国教育改革的一大难题。大约2/3的美国高中生接受的化学和物理教育，来自于非化学和物理专业或没有相关证书的老师，五年级至十二年级数学教师中，非专业的比例达到50％，低收入社区的学生更不可能配备到专业对口的教师。此外，在未来10年中，由于大量婴儿潮一代的教师退休，美国需要培养10万名科学、技术、工程和数学学科的教师。“构筑未来竞争力所需的教师”就成为奥巴马政府教育改革的一项重要内容。 刚刚启动的“尊重项目”明确提出，美国要做更多事情来确保教学作为专业受到高度尊重并获得支持。“尽管教学是一项需要智慧的、严谨而又复杂的工作，但美国教师很少被看作专业人员。他们在获得教师资格证书前很少拥有真实的课堂教学体验，而一旦进入教师行业又得不到有效的支持、获得合适的薪酬或基于他们的成就而获得提升。”更为普遍的问题是，教师发现他们所在学校的规章制度和文化并不鼓励创新，这限制了他们合作工作和承担责任。其结果是，许多美国最优秀的大学毕业生从不考虑进入教师行业，新教师中有一半的人会在5年内离开学校。 因此，“尊重项目”认为，现在是“彻底变革这一职业”的时候了。“我们必须在教师录用、挑选、培养、认证、支持、提升及薪酬方面有所创新，而我们的教育学院必须更具选择性、应用性以及更为严格。”为了吸引最好的学生从事教师职业，“必须大幅度提高教师和校长的潜在收入，必须创造生涯发展和晋升领导的机会，高度赞赏教室中的成功，就像赞赏管理方面的成功一样”。不要仅仅把薪酬与服务年限或学位文凭相联系，薪酬还应反映出教师工作的质量和他们专业职责的范围。为了确保学生能够受益于最优秀的教师和学校领导者，薪酬还应向最需要优秀教师的学校或教师最紧缺的学科倾斜。 通过提高教师职业的薪酬和改善教师职业的社会地位，努力使“教学成为与医学、法律和工程一样受到尊重的职业”。因为“我们社会最重要的工作同样应该是最有价值的工作。我们更大的目标是使新一代具有不同背景的、受过良好培训、聪慧能干的人进入学校和课堂，以增加今日美国课堂中熟练教师的人数，并确保我们的学校是由优秀的团队所领导的”。 培养准教师实战经验 为了改变美国教师在获得教师资格证书前很少拥有真实课堂教学体验的现状，改革教师教育和教师培养方式一直是学界关注的焦点，也成为历届政府给予特殊政策的领域之一，其中尤以霍姆斯小组《明日的教师》、《明日的学校》和《明日的教育学院》系列报告最为出名。当年报告提出的有关加强教学实习和临床实践的建议在奥巴马入主白宫以来也再次引起重视。 全美教师教育认证委员会牵头组建的“蓝带小组”向联邦政府提交了名为《通过临床准备改革教师教育》的报告，提出美国将通过临床型教师教育模式，促进有效教学和学生学业成绩提高。美国联邦教育部部长邓肯专门就此报告发表讲话指出，“美国教师教育需要全面的革新，而不是各自为政的家庭小作坊。蓝带小组所做的工作正在帮助美国教师教育走上正轨”。 “蓝带小组”认为，教学是一种实践性专业，教师教育必须培养实践专家，应该将实践置于教师准备的中心，并提出了临床型教师教育的十大原则： 以促进学生学习为中心；临床实践培养应融入教师教育各方面；基于学生成绩对师范生及培养项目进行动态评价；以造就一批学科知识和教学领域的专家、知识创造者、团队协作者和问题解决者为培养目标；师范生应在合作式的专业共同体中学习