语文教师职业技能四说课课件幻灯片.pptVIP

把握教材应做到“三准一活” 三准： 对本学科教材体系和教学内容认识准， 对教材重点、难点把握准， 对课后训练目的要求掌握准； 一活：灵活地看教师组织和选择教法。 2、 学习和掌握有关学科的教改信息。 3、 学习教育理论。理论学习包括教育学、心理学、 教学法、教育哲学和先进教改信息等。 4、 积累听课评课材料。具体方法： 从各种报刊杂志和图书中收集； 边听课边总结。 （二） 心理准备 1、 态度上的准备——五心 诚心、虚心、专心、细心、公心。 2、 情绪上的准备——听得懂，听得进，做记录， 并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切 干 扰，精神饱满，集中精力听好课。 （三） 情况准备 ? 1、要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况； ??? 2、要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。 （四） 物质准备 听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。带笔要检查是否有水。 二、听课要领 （一）全身心投入 （二）掌握观察要领 听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的 “学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。 1、 听什么 一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当； 二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何； 三听教师启发是否得当； 四听学生的讨论和答题。 五听课后学生的反馈。 2、 看什么 一看教师。 精神是否饱满 教态是否自然亲切 教师板书是否合理 运用教具是否熟练 教法的选择是否得当 教师指导学生学习是否得法 教师对学生出现问题的处理是否巧妙 3、 想什么 注意看实际效果 看学生怎么学 看教师怎样教学生学 二看学生 整个课堂气氛；学生参与教学活动；看学生对教材的感知； 学生注意力是否集中，思维是否活跃； 学生的练习、板演、作业情况； 学生举手发言、思考问题情况； 学生活动的时间是否得当； 各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来； 学生与教师情感是否交融； 学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成； 学生分析问题，解决问题能力如何 三、听课记录 听课记录包括两个主要方面。 一是教学实录——左边是实录 二是教学评点——右边是评点。 课堂实录包括： 1、年月日、学科班级、执教者、课题、第几课等； 2、教学过程。包括教学环节和教学内容， 3、以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； 4、各个教学环节的时间安排； 5、学生活动情况； 6、教学效果。 四、评课的三大标准 1、目标与方法是否统一 举例：《故都的秋》： 教学目标：体验、感受课文的意境和语言的表现力。 方法和步骤：上网查阅有关资料；探究、交流与讨论。 ——应为：诵读、想像、揣摩、涵泳 。 第一：目标是对的。 第二：方法是不熟练的，不完整的，简单的。 第三：目标和方法没有统一的。 2、目标与内容是否统一 第一，目标定得对不对。 标准：目标体系、教材内容，学生认知规律。 第二，内容本身是否准确、深度是否恰当。 (教材内容和学生认知规律) 第三，目标与内容的统一。(最主要) 案例:《项链》目标——理解小说情节的深刻含义。 讨论3个问题,最关键的问题,（25分钟）： “假如项链没有丢，假如项链丢而复得，结果会怎样”？ 评：问题和“理解小说情节的深刻含义”不一致。 把学生导 向对情节传奇色彩的关注，目标和内容脱节。 例2、《荷花淀》： 教学目的——领会这篇小说特有的审美风格。 提问：“作者为什么要写这群妇女？” 问题没错。孙犁写小说的艺术风格是清新、愉快、轻松，不愿写得紧张，不愿意写得血性，所以写到女人。 可讨论的结果是引导学生得出如下结论：连女人也上了战场，可见齐心协力、同仇敌忾、抗战必胜。这是社会历史背景，与我们领会孙犁小说的轻柔、优美的审美风格没有关系，内容和目标脱节。 例4、鹬蚌相争。 学生问：夹住你的嘴不放，怎么会说话呢？ 小组讨论，给编辑写信，上网查资料。 这个问题不是语文问题。 学习这篇课文不是为了分清这个是非。 评课就要把这些荒谬之处指出来。 3、内容与方法是否统一 第一，内容本身是否准确，深度恰当。 第二，方法本身熟练不熟练，完整不完整 第三，内容与方法是否统一 (方法是由内容决定的，解决的问题就是内容) 案例1、《祝福》 教学内容——祥林嫂人物分析。 方法是案审、法庭调查—— “祥林嫂案审”。 案审——弄清事实，分清责任。 可祥林嫂